历史时间是历史学的基本特征。形成正确的历史时间观念是历史学科的一项基本技能。课程标准和学生的学习需要都要求教师对此要高度重视,并在课堂教学中有效实施。历史学科核心素养中时间观念素养置于重要位置,并贯穿于整个中学的历史学习中。所以,如何在初中历史的课堂教学中培育学生历史时间观念,是值得研究的课题。培育历史时间观念有助于学生掌握历史学习方法,增加历史学科对学生的吸引力,达到增强学生历史学习能力的目的。本文以海南省儋州市为例,尽力探究初中生历史时间观念培育策略,争取为一线历史教学提供思考与借鉴。本文分三大部分,第一部分前言,论述论文的选题由来、梳理近年来相关的研究文献与研究成果、提供研究的理论基础、研究的理论意义与实践意义、分析研究思路及研究方法、反思总结本文的创新与不足、简单解释历史学科核心素养、历史时间观念等基本概念,总体上介绍本研究的基本内容。第二部分是调查和研究初中生历史时间观念现状,通过学生调查问卷和教师访谈问卷,以海南省儋州市历史教研员、部分历史教师与三所具有地域代表性的初中学校部分学生为调查对象,对历史时间观念的的现状进行了调查与结果分析。通过问卷与访谈调查,了解与分析初中生历史时间观念现状中存在的主要问题,为论文研究提供现实数据。第三部分是初中生历史时间观念培育研究,结合笔者日常历史教学中遇到的问题和教学案例,基于历史时间观念的基本特性,思考并总结初中生时间观念的培育前提与策略,如以历史时间观念为先,制定有效的教学目标,包括以时序性为依据,细化历史教学目标、结合时代背景,落实史事时间定位目标、选择恰当的时间尺度论述历史问题等;依据重要的历史时间,创设教学情境,包括设计合理的问题情境、营造体验情境、提供合作探究情境等;借助多媒体技术,建构历史时序性发展脉络体系,包括通过历史年表、时间轴归纳阶段性历史知识、借助表格、图表等提炼整体性的历史知识、以主题或专题形式建立时序性的历史知识;掌握历史时间的计算方法,包括梳理历史时间的记录方式、掌握时间的隐性表述和历史分期等四大方面的培育策略。在培育策略的课堂应用实施过程中,不断总结培育成果并进行反思,持续调整与优化。