本研究借助文献研究和行动研究等方法,初步了解和分析了上海S小学四年级学生写作能力低下等问题及其成因,并以图式理论、建构主义理论、思维导图教学理论、有效教学理论以及相关写作模式的理论成果为指导,按照义务阶段英语课程标准对小学生写作能力的要求,选择思维导图为调研工具,在上海S小学四年级的两个班级中开展了以思维导图作为教学策略的实践研究,旨在为学生提供更为多样化的写作学习策略,激发和维持学生学习英语的兴趣,提高写作能力。经过实践,笔者发现,思维导图为提高学生的写作能力提供了很好的“脚手架”,让学生初步学会了用图的方式进行思考,用图的方式再现写作内容。学生在写作过程中,逐步形成了运用已有知识和方法的习惯,逐渐能够从整体上把握写作过程。论文第一章主要论述了本文的选题依据,运用文献法对思维导图、英语写作教学、基于思维导图的写作教学等相关概念进行界定,介绍了思维导图的绘制方法,分析了当前国内外对思维导图写作教学法的研究状况。第二章在对思维导图写作教学法相关概念理解的基础上,总结了思维导图写作教学的特点,接着对思维导图写作教学法的相关理论基础进行梳理,进一步阐述论题的意义和可行性。第三章分析了基于思维导图的小学英语写作教学带来的影响。第四章介绍了思维导图在小学中的现状,在分析上海S小学思维导图写作教学法实施现状的基础上,进行了月考和期中考试成绩的对比调研,得出了思维导图写作教学的效果和不足。第五章介绍了基于思维导图的写作教学实践,分析了本研究中采用的思维导图的类型,从写作内容的思维导图、梳理作文结构的思维导图、梳理写作词汇的思维导图、罗列写作句型的思维导图等方面介绍了不同思维导图应用策略的不同,最后对这几种类型进行了汇总。以小学高年级英语写作为个案,分析了当前高年段存在的问题以及应对策略。最后对本论文进行了总结,得出的结论是思维导图写作教学法可以广泛应用于上海小学英语教学中,并指出研究结果对小学英语教学的启示意义和今后的努力方向。