教师评价改革是新课程改革内容的一部分，其研究成果越来越多，但很多是面向高等院校的教师评价制度，对于中小学教师评价的研究相对较少，以小学教师评价为对象的研究更少，且有限的研究成果停留在理论层面的居多，研究的问题指向是小学教师评价“应该怎么做”，却没有给出“如何去做”的具体措施，这为本课题的实施提供了研究的空间。文中在对某四所小学教师评价现状充分调研的基础上，通过借鉴目前已有的研究成果，提出了改进完善小学教师评价体系的一些建议与构想，这些建议与构想既有宏观理论方面的分析，也有微观上具体实施方法上的尝试。通过对小学教师评价现状的调查，可为本领域的研究提供真实全面的资料，通过对问题的分析与论证，能够探究针对性强的完善方案，提出改进小学教师评价的策略并有所创新。全文共分为四部分：绪论部分主要介绍了选题的背景、缘由和意义，对评价、教育评价、教师评价进行了概念界定，对教师评价的国内国外发展历史文献进行了梳理，接着介绍了本文采用的三种研究方法：文献分析法、调查访谈法、比较分析法；点明了论文写作的思路以及本研究的创新之处。第一章是新课程背景下有关教师评价的阐释与综述，主要介绍了教师评价的意义、作用、基本特征、基本理念。并对当前小学教师评价的一些研究成果进行了分析与探讨，指出了当前研究的共性与不足之处。第二章从教师评价的改革现状、目的、方法、主体、内容与依据、标准、评价结果的应用与反馈、指标体系的制订主体等角度出发，设计问卷对某四所小学的教师与校领导进行施测，结合访谈提纲，展开调查研究与资料的收集与分析，总结出目前实施的小学教师评价存在的一些突出问题，并结合有关理论进行进一步的归因分析。第三章在对小学教师评价现状存在的问题与不足进行讨论分析的基础上，从教师评价的目标取向、评价主体、评价方式、反馈机制、元评价的多形式开展、增加柔性指标等方面，提出一些改进与完善小学教师评价体系的建议与构想。这些建议与构想有的是借鉴参考了别人的研究成果，但也有不少观点与策略是笔者基于资料的分析与论证，现状的思考与理论的整合而进行独立思索的结晶。论文中对增加柔性指标的比重的建议，提出了具体实施的探索性方案，这是本文的创新之处。对于评价结果反馈要制度化、常态化、非正式化与正式化有机结合的想法，也有见解独到的一面。教师评价制度要有专家指导，评价人员要接受专门培训，对于目前的小学教师评价现状来说，也属于制度上的创新与尝试。