高等教育大众化使高校从神圣的“象牙塔”走进了社会大众，满足了人们对于接受高等教育的热切需求。然而高等教育规模的急剧扩张导致教学资源严重短缺，教学质量成了公众质疑的焦点。在国家政策的推动下，我国高校教师教学质量评价研究和实践广泛开展。这使得我国的教学评价从一开始就带有浓厚的“官本位”的倾向，忽视了对教学过程本身的关注。我国高校教师教学质量评价体系在观念、主体、指标、方法和机制这五方面均缺少一定的“人本主义”这一事实现状，说明了现行的评价实践既没有对教师教学起到应有的促进和发展作用，也没有发挥好管理决策的功能。为了克服现行教学质量评价中这种教学本身与评价相分离的状况，本文试图将教学质量观系统地引入到教学质量评价的实践研究中来，以期进一步完善我国高校的教师教学质量评价体系。通过对现代教学质量观理论的分析，总结出其对教师教学的一般要求，不但可以为我们制定合理的教师教学质量评价实践体系提供理论依据，而且可以更好地实现教学评价促进教师专业化发展，进而实现提高人才培养质量的价值追求。本研究主要运用问卷调查法和访谈法，探析了我国高校教师教学质量评价现状中的相关问题，并用文献综述法对现代教学质量观理论进行了较为系统的描述、分析。本文首先探析了教学质量观的基本理论，对其发展阶段、理论基础、阶段特点做了系统描述。然后通过对我国高校教师教学质量评价的现状调查和原因溯源，概括了现行教师教学评价体系中存在的认识偏颇、实效不够、指标争议、方法落后以及功能缺失五个主要的问题。接着对现代教学质量观和教师教学质量评价关系作了论证，归纳了现代教学质量观要求下的四条评价原则。在基于现代教学质量观探究的基础上，鉴于现行的高校教师教学质量评价模式中存在的主要问题，研究最后提出了分别克服这些问题的改革设想。第一，澄清高校教师教学质量评价的价值观念。第二，完善高校教师教学质量评价的主体选择。第三，从条件标准和过程标准两方面试构高校教师教学质量评价的指标体系。第四，改进高校教师教学质量评价的方法体系。第五，革新高校教师教学质量评价的管理体制。