学习是人类认识自然和社会,不断完善和发展自我的必由之路。作为思想政治课教师,我们必须清醒的认识到教学的另一项重要任务就是将学习的责任从教师身上逐渐过渡和迁移到学生身上。一个有修养的人不仅应当知道科学,还应当知道科学家是如何思维的。教师需要教给学生今天的知识和技能,但更重要的是,我们必须帮助学生发展学习策略,这样即使没有我们的教学,学生自己也能学习明天的知识,基于此,本研究选择了思想政治课策略学习研究作为课题,全文分为四个部分。第一部分阐述思想政治课策略学习的概念和理论依据。本部分从学习策略的概念谈起,进一步探讨策略学习、思想政治课策略学习的涵义和特点,并分析思想政治课策略学习的理论依据。第二部分分析思想政治课策略学习的价值和可能性。本部分首先分析了思想政治课策略学习的理论价值和实践意义,接着从学生自身和外在两个条件分析思想政治课策略学习的可能性。第三部分构建思想政治课策略学习的主要内容。思想政治课的一般认知策略包括记忆策略、精细加工策略和组织策略；思想政治课的特殊认知策略包括概念学习策略、规则学习策略和问题解决学习策略。第四部分探讨思想政治课策略学习的发生过程和条件。首先分析思想政治课策略学习的一般过程分为三个阶段即教师传授阶段、学生主动学习和总结阶段、变式练习阶段。接着分析思想政治课策略学习的五个基本条件即学生要具有相应的策略知识,学生必须正确认识自己,学生必须正确认识学习任务,学生要具有相应的学科知识,学生要具有与学习相关的背景知识。通过以上思想政治课策略学习四个方面的探讨,目的是帮助学生更好地学习思想政治课,提高思想政治课学习的效率,增强思想政治课学习的吸引力。