“者”字是《考试大纲》及《考试说明》中明确规定的重点虚词之一,也是高考语文试卷上常见的文言虚词。近年来,高考试卷中关于文言虚词“者”字的考查形式呈现出多元化的特点,断句和翻译题是最常见的考查形式,其次是选择题,重点考查学生在具体的语境中理解、辨别文言虚词“者”字的不同用法和意义的能力。近七年在文言文断句题中考查文言虚词“者”字的次数有二十一次,在翻译题中考查文言虚词“者”字的次数更是达到了三十四次,其它题型有十三次。为了便于老师和学生的复习备考,本文对近七年全国各地高考语文试卷上出现的文言虚词“者”字进行了归纳、整理、分析,并且从中发现了一点规律,即近七年高考语文试卷文言文阅读试题在选文体裁方面比较稳定。学生要学好文言文,首先一定要深挖教材,要多多积累,通过一个词能够联想到一句话或者一篇文章,以点带面、以面盖点,全面理解文言虚词在文章中的意义和用法。为此,本文对人教版高中语文教材上涉及的文言虚词“者”字也进行了归纳、整理、分析。但是,人教版高中语文五本必修书共有二十九篇文言文,包含文言虚词“者”字的篇目仅十五篇,共出现文言虚词“者”字一百一十二处。而要真正很好地完成高中文言虚词“者”字教学以及应对高考文言虚词“者”字的考查,仅仅学习教材中的文言虚词“者”还远不够,还需从课外选取经典著作给学生充电,而《三国志》是二十四史中学生较为喜欢的史书,通过研究《三国志》中的“者”字用法来指导高中语文文言虚词“者”的教学,可以提高学生的学习兴趣,从而激发教师教学热情,有利于提高学生学习成绩和教师教学的实效性。为此,本文逐个搜索《三国志》中“者”字句,并且对《三国志》每一卷中出现的“者”字的意义和用法进行分项归纳整理。另外,为了提高文言文虚词教学的效率,本文还提出了一些文言虚词的教学策略,比如:先行组织,优化教学过程,采用小组合作学习形式,提高课堂效率,教师可适当将预习环节放到课堂中来,做好这一环节将会使整个教学事半功倍。更新教师观念,切实提高教师自身素养,让学生真正成为学习的主体。在文言文虚词“者”字的学习中,应让学生站在与教师平等的地位上和教师进行对话,去感受和理解学习的内容。对不同程度的学生提出阶梯式的要求,满足全体学生的不同需要。采用灵活多变的教学方法,激发学生文言文阅读兴趣,培养学生课外阅读文言文习惯,才能使学生主动积极地进行阅读,使其走向有序和高效。合理运用多媒体教学,创设教学情境,可以有效改变沉闷的课堂氛围,大大提高学生学习兴趣。开发与利用课程资源,挖掘课外资源,积极创设各种教学环境,帮助学生学习文言文。采用多种评价标准,改进文言文测评方式,减少一些标准化测试,多一些开放性测试,增强学生的自信心,培养学生自主探究学习能力,养成思考的好习惯,以促进学生的全面发展,满足学生个体性差异。