本文围绕围棋促进学习、提高心理素质和开发大脑功能三方面内容进行心理学研究。全文分四部分： 　　第一部分包括研究的概述和文献综述。 第一章，主要介绍研究的背景、目的、方法和意义，并对研究涉及的主要概念进行了界定。 第二章，对国内外的相关文献进行综述，就中国古人对围棋与人的心理素质的关系的认识及围棋活动对学生学习、智力、人格和心理健康的影响进行分析和探讨；对磁共振脑功能成像及与论文相关的研究进行了综合分析。 第二部分是围棋对小学生学习的促进作用。 第三章通过研究围棋对小学生学习成绩的促进作用，发现学习围棋的学生成绩普遍比较好，数学成绩尤其突出。 第三部分是围棋对学生心理素质的提高作用。 第四章我们探讨了围棋对小学生的益智作用。结果发现：围棋的益智功能相当明显。 第五章研究了围棋对小学生人格发展的积极作用。结果发现：围棋学校的学生的外向性特质更明显，而神经质和精神质优于一般学校的学生，这些小学生具有更好的处理事物的速度和节奏、积极性以及热情，人格启动特征更明显，注意集中程度更好，意志努力程度大。 第六章就围棋对小学生心理健康的提高作用进行实证研究。结果发现：围棋队学生的心理健康水平高于一般学生。 第四部分是围棋对大脑功能的积极作用。 第七章是学习活动的fMRI研究。研究中对中、英文阅读和计算等学习类型进行fMRI研究，结果发现3种学习均以左脑激活占优势，在中文阅读任务中，大脑两侧的多个区域被激活，如额叶的BA6、8、9、10、45、47，颞叶的BA21、38等区域。在英文阅读中，大脑两侧的额叶BA6、8、9、10、46，颞叶BA20、21等区域被激活。在计算过程中，大脑两侧的额叶BA6、8、9、10、44、45、46，颞叶的BA20、37等区域被激活。 第八章是围棋活动的fMRI研究。研究中我们对代表围棋活动布局、中盘和官子三个阶段的下一手、死活及形势判断进行fMRI研究，结果发现围棋是右脑激活占优势，在围棋活动中大脑两侧额叶的BA6、8、10、44、45、46、47，颞叶的BA20、37，顶叶的BA7，枕叶BA17、18、19以及BA2、32、39、40明显激活。 第九章是基于fMRI的围棋与学习活动比较及围棋对大脑功能的开发。研究中我们对学习活动与围棋活动进行了基于fMRI的比较，结果发现，在学习和围棋活动中，大脑额叶、颞叶、顶叶、枕叶多个脑区共同激活，这是围棋促进学习的重要的生理机制。大脑的协同活动是这两种活动方式共同的特点，而围棋活动的右脑优势能在一定程度上弥补当前教育左脑化的不足。 围棋对大脑功能的开发的积极作用主要体现在全面开发大脑智力活动功能、有利于大脑功能的协同活动、开发大脑的创造性及围棋可能开发了大脑中主管人格相关区域的积极功能。 根据以上研究结果，认为围棋与它的三大奇迹即促进学习、提高心理素质、开发大脑功能之间存在特定的逻辑联系，即有效的围棋训练开发了大脑，特别是右脑的功能，从而表现出促进学习和提高心理素质的效果，而心理素质的提高对学习也能产生积极作用。