幼儿园科学教育活动是幼儿深度学习发生的重要场域,对幼儿身心发展具有独特的价值,在科学教育活动中,幼儿不仅学习科学知识,掌握科学技能与科学探究方法,还能在探索中形成良好的科学态度和科学素养,发展创新思维和解决问题的独立性、自主性,使幼儿形成能够受益终生的学习品质。提问作为集体教学活动中教师最常用的教学手段,在科学教育活动中发挥着促进幼儿深度学习的重要作用。然而在幼儿园科学教育活动中,教师提问仍旧存在诸多问题,教师提问观念有待革新,提问能力有待提升。本研究基于深度学习视角,运用文献法、观察法、案例分析法及访谈法,结合詹森提出的深度学习路线对提问的三个流程进行解构,从教师提问设计、提问过程和理答过程三个方面探究科学教育活动中教师提问的现状。通过数据统计及案例分析,发现在科学教育活动中幼儿教师提问内容脱离科学活动目标、问题设计未能层层递进、开放式问题过少,提问过程中教师提问无法激活幼儿已有知识、未能激发幼儿积极思维倾向、忽视引导幼儿主动建构新知,理答过程中对幼儿评价时评价主体单一、评价内容不具体、提问未指向新的学习期待。产生上述问题的原因主要有教师理论知识涉猎不精、教学观念内化与革新程度不深入、基于深度学习的提问能力不足等。为了有效开展科学教育活动,推进幼儿深度学习,教师需要系统学习理论知识,革新教育观念,从而改善其提问行为;精心进行提问设计,激发幼儿学习动机;灵活应对提问过程,促进幼儿自主建构;优化理答过程,促进幼儿元认知反思。