2003年《普通高中语文课程标准》(实验)提出了“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”的理念,这一理念也是近年来广大语文教育教学工作者认同的一种教育理论和策略。本文以语文素养相关理论研究成果为基础,通过借鉴学者已有研究结论界定了本文采用的语文素养概念内涵,采用SPSS19.0软件运用描述性统计、独立样本T检验、相关分析等多种数理统计方式,对新疆博州高中生语文素养的语文知识与能力水平、语文学习过程及方法水平、语文学习态度及价值观水平、语文素养的差异化特征、影响语文素养的因素等进行了分析。研究发现:博州高中生的语文素养水平整体偏低;语文素养呈现出性别、族别、家庭地域等多样的差异化;语文素养与家长的学历、文化综合素养水平、对语文学习的态度具有高度正相关关系;学生交际兴趣缺乏、交际语言不准确、交际心理紧张;对表达方式的辨别、对文章内容的理解能力较低;写作上面临诸多问题,能力偏低;缺乏良好的语文学习方法和习惯;对语文学习缺乏信心,语文学习动机不端正。继而笔者从社会环境、学校的教学环境、家庭的教育环境、学生个体因素探寻了可能存在的原因,笔者认为这些原因主要包括:教育发展水平滞后;学生对地区教育政策有依赖性;民族语言文化的影响;校园人文气息欠缺;课堂学习环境较差;家庭教育实施的缺乏;家庭的学习氛围较差;学生在学习态度、动机、兴趣、信心、方法和习惯等方面的表现不良等。最后笔者提出提升博州高中生语文素养应该从构建良好的社会环境、营造良好的校园教学环境、开展有效的家庭语文教育等方面着手。如:调整地区教育优惠政策;挖掘民族特色语文课程资源;加强语文教育的对口支援;加强校园人文生态环境建设;改善课堂教学环境;提升语文教师专业素养;家长要主动加强家校联系、积极承担家庭教育责任、努力创设家庭学习氛围等。本研究以新疆博州高中生的语文素养为研究对象,一方面丰富了关于高中生语文素养的研究内容,另一方面也打开了针对新疆高中生进行语文素养研究的大门,这不仅对博州的语文教育实施具有指导意义,也有助于博州高中生的学习和成长。