社会政治经济的发展离不开教育,同时教育的发展和进步也离不开整个社会的支持。近年来,一些学者针对教育改革提出了不同的口号和方针,这也使得整个国家的教育体系日趋完善。其中,“前置性学习”的理念具有深远意义,它的提出对整个教育体系的提升产生了许多积极的影响。“前置性学习”倡导“以学生为中心”,推崇“先做后学,学完后讲”的方针,这种理念一经提出,便受到了学生和老师的青睐。“前置性学习”强调将提高学生的创新能力放在首位;方法是在老师教授新内容之前,先让学生自身进行尝试性学习,同时自主完成老师提前布置的作业,从而培养学生的自主学习能力;目的是培养出创新型人才,着重锻炼学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力。通过阅读大量相关文献,发现目前在语文、数学、英语等基础学科中,关于前置性学习的研究比较常见,并且主要以理论研究为主,实践教学也开始增多;而有关体育学科的前置性学习的研究内容并不多见,考虑到前置性学习的优点众多,适用范围广泛,因此,有必要进行前置性学习在体育学科应用方面的研究。本文在通过“翻转课堂”教学理念,将“前置性学习”应用于少儿体育舞蹈研究与探索中去,探究“前置性学习”方法与学生内在需求之间的本质关系,找出前置性学习在少儿体育舞蹈学习中的具体实施方法,并进行实践总结,为今后的研究提供理论指导。本文采用实验法、调查法、文献资料法和数理统计法为研究方法,将“前置性学习”做为理论依据,以若琳舞蹈的两个少儿舞蹈班的学生为研究对象。通过记录并分析实验数据,得出以下结论:（1）“前置性学习”可以有效提高课堂教学效率;（2）“前置性学习”可以提高学生的体育舞蹈技能;（3）“前置性学习”可以提高学生对体育舞蹈学习的兴趣;（4）“前置性学习”可以增强学生自主探究的学习能力;（5）“前置性学习”可以提高教师的专业素养;根据实验数据的结果,笔者提出以下教学建议:（1）“前置性学习”不适合所有学习内容;（2）明确学生在学习中的主体地位;（3）加强家长的监督、保证学生有足够的“前置性学习”时间;（4）体育舞蹈老师应不断提高自身综合能力。