21世纪科学技术的发展的热点越来越体现现有各学科之间相互交叉的综合化趋势,这一发展趋势要求教育改革也应体现出学科交叉、知识融合的特点,世界上不同国家的中学教育无论采用分科抑或综合教学,其培养目标都十分注重学科间的交叉渗透和综合化,十分注重对学生综合能力的培养。我国现行的义务教育初中阶段依然主要实行分科教学,学科界限十分清晰。各科教师在自己学科的教学中由于只致力于自己所教学科的研究,各科的教学内容和教学模式都已经走向“完美”,学科之问相互较少沟通和往来。长此以往不仅渐渐忽略了科目之间的内在联系,也影响了学生横向思维和发散思维的发展。这种教学模式大行其道的后果就是割裂了学生的思维,造成学生认知世界和解决问题时习惯于去对号入座与某一门学科,可谓“只见树木不见森林”。这种传统的教学模式己体现出越来越多的弊端,难于适应现代教育的发展。由于这个原因,出于寻找交叉,寻求融合的目地,笔者对当前中学教学中初中理科教学内容按教育部2001年颁布的各科《课程标准》进行了梳理和比对,并试探性研究初中阶段理科教学如何进行学科交叉部分内容的进行教学。本文研究初中阶段理科教学,分析比较各科部颁《课程标准》,分析现行人教版教材,探寻学科交叉知识点。本文所涉及的学科交叉教学主要集中在知识层面,以人教版初中物理、化学、生物、地理必修教材内容编排为线索,以一级主题为单位,找出物理教材内容与化学、生物、地理学科知识的具体交叉渗透点。并通过教学案例着重研究了初中物理学科与化学、生物、地理学科交叉渗透的问题,提出了实施学科间交叉内容教学的改革措施。同时,选择典型的知识交叉点制作“关注学科交叉知识的物理对应知识点的教学设计”,并运用案例分析法,分析总结在初中物理教学中渗透多学科知识点的思路和方法。希望通过探索,摸索义务教育阶段初中阶段综合理科更科学的教学模式和方法。帮助老师更加清晰的了解初中理科教学中相关科目的知识交叉脉络,尤其是有助于初中物理教师更加清晰地熟悉物理学科与其余学科教学内容的交叉分布,也有助于帮助化学生物地理等学科教学中关注与物理知识的交叉。研究的起点在于武汉版综合理科——《科学》课程实验宣布失败,中学理科科目教师对经历教学实践,对中学综合理科课程开始新的思索。本文的研究力图尽可能全面的整理出初中理科教学中基于物理学科的学科交叉知识点,力图探索基于物理课堂的综合理科新的课程融合模式。并对初中阶段的理科教学提出了一些建议,希望能对当前初中理科课程改革有一点作用。