“学评教”指学生根据一定的评判标准，使用一定的操作程序对教师教学活动予以量化评估的过程。“学评教”能帮助教师了解自己的教学情况以提高教学水平；同时也能帮助教务部门掌握教师教学整体状况，为教师教学评估、绩效考核和制定教师专业发展政策提供决策依据。目前，高职院校“学评教”工作效率低下，普遍存在着领导重视不够、评教条件保障不力、“学评教”测验内容设计针对性不强、评价指标体系不合理、学生对评教意义认识不足、评教走过场、学评教结果反馈给教师和教务部门不及时等现象。这些不良因素影响着高职院校“学评教”的有效性，制约着高职教学改革的深入发展。为探索提高高职院校“学评教”工作有效性的路径，本研究基于国内外相关文献研究，以案例分析法、测量法和行动研究法为手段，剖析了一所高职院校从“学评教”问卷编制、施测、数据处理和结果使用的全过程与质量控制理论的差距，得到如下结果：（一）样例院校“学评教”问卷编制失范。通过对随机取样480名各科学生对样例学校现行使用的“学评教”问卷数据的探索性因素分析，指出了样例学校编制“学评教”问卷存在的误区，以及应该遵循的科学方法和程序；（二）样例院校“学评教”过程缺乏标准化。通过分析样例学校“学评教”过程与质量管理有效性理论的比较，指出了样例学校“学评教”标准存在的问题。并基于此分析，提出提高高职院校“学评教”过程有效性应该采取的一系列策略。例如，领导要重视教风学风的长期建设；要重视“学评教”管理队伍建设，提高“学评教”工作的科学水平；强化“学评教”问卷效度管理和“学评教”指标体系的针对性和发展性；加强“学评教”过程的标准化管理，充分利用“学评教”测试平台，使测评过程、数据处理自和“学评教”结果反馈自动化，从而提高高职院校“学评教”效率，为提高教学质量服务。本研究对提高目前高职院校“学评教”的有效性具有一定的指导作用。