英语课程作为我国高职院校每位非英语专业大学生都必修的公共基础课程,它面向的是不同专业学生的英语教学的需求。但英语教学内容却对所有同学“一视同仁”,完全不顾学生不同专业的不同英语需求。教学模式上,高职英语教学沿袭普通高等教育或中学的教学模式,没有从高职教学的实际出发,让学生在岗位就业时能学以致用。同时,也没充分考虑用人单位对高职人才英语能力和素质方面的要求。这充分说明了高职公共英语教学改革的必要性和紧迫性。需求分析应用于语言教学始于二十世纪六十年代,二十世纪八十年代开始兴盛(Brindley,1984)。过去的三十多年中,中国学者致力于探索出适合中国本土的外语教学需求模式。但这些需求模式大多关注的是英语专业学生的外语需求。对高职院校非英语专业的学生英语需求很少涉及(陈冰冰,2010)。本研究从非英语专业学生英语学习需求视角和用人单位对相关毕业生英语实际使用需求出发去探索高职公共英语教学改革,旨在解决教学中的实际问题,从需求分析角度提供实证支持和补充。只对某一信息源进行需求分析有可能不全面,因此J.C. Richards (2001)认为需求分析最好使用三角法,即多方收集。为了确保收集到的信息的相对完整可靠,本研究从在校生的英语学习需求、毕业生的英语使用需求、用人单位的英语应用需求和英语教师访谈等多个信息源进行分析。参与调查的对象有300名来自广东科技学院六个专业的非英语专业在校生(理科生和文科生各150名)、100名毕业生、33家广东省的用人单位和企业及对10名高职英语教师的访谈,旨在回答以下问题：(1)在校生和毕业生对英语有什么需求?(2) 当前学生的实际英语水平和用人单位英语需求之间差距如何?(3)怎样进行高职公共英语课程教学改革以满足学生、毕业生和社会对高职英语的需求?通过对问卷和访谈结果进行统计分析,发现不同专业学生对英语学习有不同的需求；社会对毕业生的英语技能需求因专业、工作和职位的不同而不同。这意味着高职公共英语教学一定要分析好不同专业的英语需求,紧密结合学生的相关行业。基于此,本文的英语高职教学改革主要从四个方面阐述：多维度英语教学目标、前瞻性教学内容、校企合作教学模式和综合性教学评估。旨在提高英语教学,使英语教学能够满足学生和用人单位对英语的需求。但本研究也存在一些不足：由于相对较小的样本量和研究对象的地方局限性,使得可信度不很令人满意。此外,开展校企合作模式对师资的要求很高,这对普通高职院校是一大挑战。最后,本文对未来研究方向提出了建议。