数学活动经验是学生亲身经历数学活动的过程中产生的感受、体验、领悟、数学知识、技能和情感等内容的有机组合,是数学学习者在这个过程中通过实践产生的知识经验、感性体验以及应用意识。主要采用文献分析、问卷调查和案例分析等研究方法,在河南省鹤壁市选取300名初中生作为调查对象,从数学活动经验的态度、观察联想、归纳猜想、表达、验证五个维度,数学活动经验的模仿阶段、性质阶段、实质阶段三个层次水平对初中生数学活动经验积累的现状进行调查,分析了初中生数学活动经验积累的影响因素,提出了促进初中生数学活动经验积累的教学策略研究。初中生数学活动经验积累的现状不容乐观,不同学生之间数学活动经验的水平存在较大的差异。影响初中生数学活动经验积累的主要因素包括内部因素和外部环境因素,其中,内部因素主要有性别与智力,但在性别方面初中生数学活动经验积累无明显差异;在智力方面初中生数学活动经验积累随着年级的增高,智力水平对学生数学活动经验积累的影响存在显著差异。外部环境因素主要包括家庭因素和学校因素。家庭因素对初中生数学活动经验的积累方面有显著的差异,结果显示父母关系和谐并且家庭氛围比较温馨对孩子的学习很有帮助。学校因素包括教师的教学方法、学生使用的教材,以及学生平常成绩等对初中生数学活动经验积累的影响均存在显著差异。促进初中生数学活动经验积累的教学策略主要有:教师在课堂教学中,鼓励学生猜想和探究,主动积累数学活动经验;在数学活动课后,鼓励学生进行归纳总结,将学到的知识系统化;针对学生情况进行分层次设计,提供灵活多样的数学活动体验机会。