学习策略是影响初中生学习效率的重要因素,对学习策略的研究是现代教育学家和心理学家研究的重点问题。有关学习策略的研究很多,但多数研究主要是探讨学习策略的结构和定义,以活动课为载体对学生进行长时间具体培养的还不是很多。本研究采用的初中生“学思维”活动课根据皮亚杰和维果斯基的相关理论,以林崇德和胡卫平构建的思维能力三维立体结构模型为基础,提出让学生“以‘活动课’为载体,激发学生学习兴趣,培养学生学习策略,提高学生学业成绩”的培养思路。对初中生进行长时间的跟踪培养,有效提高学生的学习策略和学习方法,同时激发学生的学习动机和学习兴趣,培养学生的思维创新能力。研究的目的就是探讨“学思维”活动课对初中生学习策略的影响,学习策略对初中生学业成绩的影响,以及探讨初中生学习策略的影响因素等。本研究采用定性与定量研究相结合实验设计,综合运用问卷法、访谈法、观察法等多种研究方法,以“学思维”活动课为实验材料。自2007年11月在山西省榆次二中选取了初中一年级的六个班,共311名被试,其中实验组162人,控制组159人。在控制组实施正常的教学,只对实验组实施每两周一次的“学思维”活动课,每个实验班由专门的老师授课,每次课约50分钟。对所有被试用修订的《初中生学习策略量表》做前测,在实验进行半年之后,采用平行问卷分别再对所有被试进行中测,一年后进行后测,一年半后进行追测。对数据进行差异性检验,得出以下结论:1.“学思维”活动课程能有效促进初中生学习策略的发展。持续地“学思维”活动课程培养对学习策略发展有显著影响。2.“学思维”活动课对初中重点班和普通班学生学习策略影响有显著差异,对重点班的学生的学习策略影响不显著,对普通班学生的学习策略影响显著。3.“学思维”活动课对初中生性别影响没有显著性差异。4.学习策略的提高促进学生学业成绩的提高。5.父母文化程度对初中生学习策略整体水平没有显著性影响。