教学质量是教育质量的核心,而课堂是教与学发生的主要场所。成功的教学在很大程度上取决于有效的课堂管理。教师能有效组织教学,激发学生学习兴趣并使其在课堂上长时间集中精力进行学习,让其在课堂上拥有良好的学习状态是开好课的前提,是创造教与学动力的来源,直接制约着课堂效率,影响课堂教学的质量。目前农村教学点借助互联网建立同步互动课堂新模式,让中心校教师通过网络给教学点学生同步上课,解决农村教学点师资短缺,开不齐课、开不好课问题。但是隔着屏幕的教学给课堂管理带来了新的挑战。本研究在探讨课堂管理与学生的学习行为,干扰和问题行为以及学生对老师和学科的态度关系的基础上,通过文献研究法,提出同步互动专递课堂的构成要素。学生是课堂教学的目标对象,学生对于课堂的感受和反馈是有意义的,通过学生的自报告,探究课堂管理策略对课堂教学的影响,并分析课堂管理的关键策略。本研究以湖北省C县联校网教中心同步互动专递课堂为例,深入C县联教网校中心实地追踪调研,从学生和教师的角度对课堂管理策略、学生学习行为、学生对教师和学科的态度、学生问题行为方面进行深入分析,归纳总结同步互动专递课堂管理的关键策略。通过课堂管理策略调查分析,在同步互动专递课堂中24种课堂管理策略的使用确实能有效促进学生的学习行为的发生,减轻学生的问题行为促进师生关系的发展。其中关系策略R2(沟通)、关系策略R3(积极情绪)、关系策略R4(理解)、控制策略C2(控制学习方式)、控制策略C7(惩罚)、控制策略C8(明确课堂行为准则)以及教学策略T1到T8(专业知识、学习目标重要性、教学结构性、清晰、教学趣味性、学习任务清晰、积极的期望、学习状态反馈)的使用对学生课堂上学习行为的增加,问题行为的减少以及对学科与教师态度的改善来说有着更为显著的效果,是课堂管理的关键策略。通过教师与学生的比较来看,教师群体对课堂管理自我评估存在同质化,通过学生与辅讲教师对课堂管理外部评估的补充,可帮助主讲教师发现课堂管理中的“盲点”,加强师生间的理解。全文主要由五个章节组成:第一章:绪论。在该章节介绍了本文的研究背景与问题,研究内容与意义,研究思路与方法,国内外研究现状。第二章:课堂管理策略理论构建。在该章节介绍了本文的核心概念,课堂管理策略理论基础以及同步互动专递课堂管理策略的构成框架。第三章:研究设计与实施。在该章节介绍了本研究的研究设计、研究对象、研究工具。第四章:研究结果。在该章节学生自报告中的课堂管理行为与学生学习行为、问题行为和态度进行了分析,进一步对学生与教师自报告的各方面进行了比较分析,最后对辅讲教师和主讲教师进行了比较分析。第五章:研究结论及讨论。在该章节对于对分析结果进行梳理得出研究结论以及对同互动专递课堂管理策略提出总结和建议。在最后提出了本研究的局限性和未来研究方向。