在对外汉语教学中,轻声教学对学习者的汉语水平提高起着不可估量的作用。轻声是普通话中一种特殊的音变现象,人们在口语交际中广泛使用轻声词,所以,轻声发得到不到位直接影响学生的语音面貌。而目前,运用声学实验的方法研究泰国学生普通话中双音节轻声词习得方面的文章很少,大多数的文章要么只局限于轻声的本体研究,要么以研究方言问题为主。所以本文以泰国本土学生为研究对象,运用声学实验的方法来研究他们双音节轻声词习得方面的问题。本文主要的研究目的在于针对泰国学生轻声词发音不标准的问题进行分析,运用praat实验软件对泰国学生轻声词的习得情况进行听感测试和声学实验,从数据中分析偏误原因,从而提出相关的教学建议。本文从音高、音强、音长三个方面对泰国学生双音节轻声词实验结果进行了分析,而每一个方面又分为阴平、阳平、上声、去声与轻声组合的分析。主要分析了泰国学生习得轻声的音高、音强、音长特点,通过与轻声的标准音进行对比,找出泰国学生轻声发音的偏误。实验结果表明,泰国学生习得双音节轻声词在各个方面有着不同程度的偏误,主要表现为:(1)在音高方面,具体表现在阴平调值有差异,调型不够平,阳平调型走势不一致,去声的调域不够宽,降调不够明显,至于后字轻声的音高方面,泰国三四年级的学生容易出现的问题是T值的起止点都比标准要高,去声的调域比标准宽,相比之下,五六年级的学生比三四年级的学生掌握得更好;(2)在音强方面,泰国学生出现的共同问题是后字轻声的音强过强,不够弱,尤其表现在“阳平+轻声”的组合上,泰国学生轻声发音的强度都比前字还强,以五六年级学生的表现尤为明显,相反,在前字阳平的发音上,泰国学生的发音都比后字轻声要弱。这一现象是完全违背轻声发音规律的,这是泰国学生在轻声的掌握上出现的较为严重的问题;(3)在音长方面,泰国学生出现的共同问题即无论是轻声词的哪一个组合,轻声的时长都过长,以“上声+轻声”的组合表现得最为明显,在该组合中,泰国学生轻声的音长都比上声的音长还长,这也是一个比较严重的问题。泰国学生双音节轻声词产生偏误的原因,可以分为客观因素和主观因素,其中的主要因素是母语负迁移的影响、语言环境的影响和教学方面的影响。母语负迁移的影响具体指的是泰国学生的母语泰语对学生学习轻声词时所产生的消极影响,主要表现为:(1)在音高上,泰国学生轻声前的阴平音高偏低,主要受泰语第一声调的影响。阳平调型变成曲调,主要受泰语第五声调的影响。去声调域窄,去声降得不到位,主要受泰语第三声调的影响;(2)在音强上,泰国学生的后字轻声过强与泰语“词重音后置”的特点有关;(3)在音长上,泰国学生的轻声时长过长与泰语长元音偏多的原因有关。在语言环境方面,学生所处的环境缺乏充分的汉语语言环境;在教学方面,教师的不重视和教学方法的不恰当也是主要原因之一。除此之外,还有其他一些原因,例如教材的不足、轻声词本身的规律特点等等。根据泰国学生双音节轻声词产生偏误的原因提出相对应的教学建议和对策,主要从教师方面和学生方面提出建议,首先,教师要重视轻声教学的意识和提高汉语教师的知识能力,同时学生要重视轻声学习的意识、提高辨别轻声词的能力以及加强轻声词的练习。除此之外,可以改进教材的相关内容,借助praat软件进行轻声教学。