绘本内容丰富,插图色彩鲜明,且善于将幼儿难以理解的内容通过浅显的故事表达出来,易于幼儿接受。同时,幼儿是通过直接感知的方式在生活和游戏中获得经验的。因此,以游戏为载体开展幼儿园绘本阅读可以更生动、更有效地激发幼儿的阅读兴趣,促进幼儿获得新的经验,也可以帮助幼儿更容易理解绘本思想,提高阅读水平并养成良好的阅读习惯。但在活动实践中,教师如何探究游戏与绘本阅读融合的最优化,挖掘并解读绘本的游戏因素,使用游戏化阅读的方式促进幼儿的阅读认知水平,是研究者要探索的主要内容。因此,研究者运用观察法、访谈法与行动研究法,利用实习机会深入幼儿园一线,以D幼儿园大一班的幼儿为研究对象完成此次研究。主要包括以下几部分内容:绪论部分主要阐明了选择该研究的缘由,梳理与分析当前已有的关于绘本概念、绘本阅读、游戏化阅读的文献资料,明确了研究的意义及主要方法,介绍了研究背景并提出研究的创新点,为接下来的研究奠定基础。第一章内容为幼儿园绘本游戏化阅读概述。首先根据绪论部分梳理与分析的相关文献,对绘本、游戏化阅读、幼儿园绘本游戏化阅读等相关概念进行了界定,其次论述了运用游戏化的方式开展幼儿园绘本阅读对幼儿发展的重要价值。第二章是本研究开展前的准备阶段,该阶段研究者利用观察法与访谈法,对D幼儿园开展绘本阅读活动的现状及问题进行了分析,并根据分析结果围绕本次研究对幼儿园绘本游戏化阅读目标的制定、绘本的选择、游戏类型的确定、活动的组织流程以及活动的反思评价进行了初步设计。第三章论述了本研究的具体实施过程,研究者按照初步设计的活动方案将幼儿园绘本游戏化阅读的行动研究共进行了三次,每次开展两轮。在第一轮活动结束后,研究者及时发现问题并与合作教师共同讨论分析,反思与调整活动方案后投入第二轮的研究。第四章主要对本研究进行了总结与建议,对研究取得的成就主要从幼儿、教师以及研究者三个方面进行论述,其中幼儿的变化尤为明显,表现为参与绘本阅读的兴趣明显高涨、充分理解绘本内容的能力明显提升、绘本阅读的质量明显增加。同时本研究在阅读材料与研究对象的选择方面、游戏材料的准备方面仍存在不足。为了使游戏化的阅读方式更好的运用于幼儿园绘本阅读活动中,研究者将分别针对幼儿园、教师及家长方面提出相应的建议,具体为幼儿园应创设游戏化的阅读环境并丰富绘本资源获得渠道,为幼儿参与绘本游戏化阅读提供外部支持,同时建议教师不断提升自身文学素养,提升游戏化阅读的开展频率,家长也应积极与幼儿、幼儿园配合,尝试在家庭中开展有效的绘本游戏化亲子阅读。