本论文通过对职业学校学生的问卷调查与实验,在掌握职业学校学生的学习动机状况的基础上,针对职业学校学生学习动机的特点制定实验方案,采用实验研究职业学校学生的成就动机、成就归因、自我效能感和习得性无力感等与学业成绩的关系。从而拓宽学习动机理论的应用范围,确定职业学校学生学习动机与学业成绩的相关程度,丰富和发展职业学校的教学管理和学生的学习理论。同时弥补我国对当前职业学校学生学习动机内容结构研究的不足,提供关于职业学校学生学习动机特点的客观资料,也为动机社会认知取向的理论建社提供论据,促进职业学校学生将教育的要求内化为主动学习的需要,产生学习内驱力,从而达到主动参与、主动内化的境界。培养和激发学习动机,也是发展学生主体性的需要,把提高和强化学生的主体性视为职业教育的出发点和归宿。通过对职业学校学生学习动机与学业成绩关系的研究,更加明确职业学校学生学习动机对学业成绩的重要作用,同时对职业学校的教学和对学生的管理起指导作用,为职业学校教学管理及学生管理提供心理学的理论依据。为改善职业学校的教育与教学工作成效,提高职业学校学生心理素质与文化素质,提高职业学校学生的学习成绩,提高学生的综合素质,促进职业学校学生的全面发展做出贡献。 本论文首先对国内已有的关于学习动机的研究和成功的经验进行概括和总结,通过亲自进行问卷调查,分析职业学校学生学习动机调查结果,掌握职业学校学生学习动机的特点,阐明在职业学校进行学习动机研究的迫切性和必要性。根据职业学校学生学习动机的特点,设计实验研究方案,在职业学校选择符合条件的平行班进行实验研究。然后分析学习动机与学业成绩的相关程度。结果表明通过培养和激发职业学校学生的学习动机对提高学业成绩有显著作用。在本文的最后针对职业学校学生的特点对职业学校的教学提出建设性的意见,针对实验中存在的一些不足,对培养和激发职业学校学生学习动机的教学效果、适用范围、使用中应注意的问题等方面进行分析和说明,并对如何进一步推动职业学校学生更好地学习进行展望,为将来进一步研究指明方向。 通过实证研究得出结论:职业学校学生的成就动机与学业成绩存在显著的正相关;职业学校学生正确归因与学业成绩存在正相关;职业学校学生的自我效能感与学业成绩存在正相关;职业学校学生习得性无力感与学业成绩存在显著的负相关,虽然职业学校的教学和学习活动有别于普通学校,但对于学习动机与学业成绩之间的关系它们是一致的,与以往在普通学校进行的学习动机实验结果一致。本研究的创新点是根据职业学校学生与普通学校学生心理的不同特点、学习方式和学习内容的不同,研究学习动机与学业成绩的关系。