人的主体性素质已成为社会对人的基本素质要求。客观世界的开放与发展,孕育了它的复杂与易变。在学校教育中如何确立起学生的主体意识、完善和发展自我意识,加强学生主体性人格的培育,使其自觉的将德性追求当作人生的目的和归宿,成为既具有相应知识技能,又具有开拓进取的创新精神、实践能力的新型人才是十分有价值的研究性课题。本文通过对主体性教育理论的梳理和课堂美术批评教学活动的展开,将课堂美术批评与学生主体性人格培育相结合。通过分析艺术审美发展变化的过程和趋势,来引证美术教育课堂教学中批评和互动教学的必要性和科学性。积极探讨如何在美术课堂教学中,以学生为主体、以艺术为媒介,教师积极引导欣赏、批评,鼓励学生思考与交流,实现主体性人格的健全和发展。全文分为四个部分,第一章论述了学生主体性人格培育的迫切性。主体性教育是时代的呼唤,是世界发展的潮流,发达国家的教育改革也为我们的课改提供了参考和学习的平台。第二章对主体性、主体性教育、主体性人格培育等理论进行的分层次的梳理。第三章论述了课堂美术批评存在和发展的客观性和科学性,以及其对主体性人格培育的价值取向和现实意义。在最后的第四章,就个人教学实践经验,对课堂美术批评与主体性人格培育中的具体教学教法和实施建构提出了探讨性的建议。