【摘 要】
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英语阅读在英语学科教学中占据着举足轻重的地位。它不仅能够反映出学生对于英语语言知识的掌握情况,也能够考察学生对于英语语言知识的综合应用能力。在英语学科教学中,英语阅读的过程是英语语言输入的过程,高效的英语阅读教学能够有效培养学生的思维能力。普通高中英语课程标准（2017年版）中将“读”的技能归为理解性技能,特别强调高中生英语阅读过程中的语篇理解和把握能力。思维地图不仅是一种有效的知识可视化工具还是
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英语阅读在英语学科教学中占据着举足轻重的地位。它不仅能够反映出学生对于英语语言知识的掌握情况,也能够考察学生对于英语语言知识的综合应用能力。在英语学科教学中,英语阅读的过程是英语语言输入的过程,高效的英语阅读教学能够有效培养学生的思维能力。普通高中英语课程标准（2017年版）中将“读”的技能归为理解性技能,特别强调高中生英语阅读过程中的语篇理解和把握能力。思维地图不仅是一种有效的知识可视化工具还是一种思维工具。思维地图有八种形式,每一种都有着不同的功能和作用。根据阅读文章的不同内容,学生借助思维地图的不同形式组织文章结构从而对文章内容有更好的把握。本研究旨在将思维地图应用到高中英语阅读教学中,从而探究思维地图在高中英语阅读教学中的应用能否提升学生的英语阅读兴趣和提高英语阅读成绩。本研究基于输入假设理论,知识可视化理论和建构主义理论,选取嘉峪关市某高中的100名高一学生为研究被试,运用英语阅读测试,问卷调查和学生反思报告等研究工具,主要研究了两个问题:一)思维地图应用于高中英语阅读教学能否提升学生的英语阅读兴趣?二)思维地图应用于高中英语阅读教学能否提升学生的英语阅读成绩?本研究共用到思维地图的七种形式,主要包括:圆圈图,气泡图,双气泡图,树形图,括号图,流程图,复流程图。笔者在实验前和实验后分别对两个班的学生进行了英语阅读兴趣的调查和阅读成绩的测试。在回收和整理实验数据之后,笔者借助SPSS.20软件对实验数据进行了分析。研究结果表明:思维地图应用于高中英语阅读教学后,学生的英语阅读兴趣有所提升,英语阅读（猜测词义、推理判断、主旨大意、细节理解等）成绩也有比较明显的提高。实验结束后,笔者通过总结发现:圆圈图和气泡图适用于人物传记类的文章;双气泡图适用于存在明显对比的两个主体的文章;树形图和括号图适用于需要对主体进行分类归纳的文章;流程图适用于以时间线为主要脉络的文章;复流程图适用于导致主体事件发生的原因和结果比较清晰的文章。本研究的启示在于:（1）教师应该根据阅读文本的内容选择合适的思维地图辅助教学;（2）教师应该引导学生动手绘制思维地图,加深学生对文章内容的理解。
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