信息和通信技术为我们日常生活中的每一点生活带来了一定程度的变化,包括教育,健康,体育等。今天的孩子们在家中和学校都用各种技术成长起来。教育者和政府也投入了大量资源来提供学习环境中的技术。尽管加纳的高中信息和通信技术工具有所增加,但大多数学校似乎都在教授信息和通信技术知识,而不是将信通技术工具完全纳入课程,以加强教学和学习过程。该研究的总体目标是评估信息通信技术政策是否已经实现其目标,从而加强东部地区新Juaben区所有五所学校的教学和学习过程。在参与者的选择中使用了有目的的抽样方法。选定的参与者包括来自所有五所高中采访的管理人员和教师。该研究的主要发现是,大多数教师缺乏关于计算机的培训和知识,并且以前没有使用计算机的经验。此外,学校信息通信技术基础设施不足也是阻碍信息通信技术融入学习和教学过程的其他主要因素。在这个问题上,研究人员指出,根据政府提高教育质量的政策,向包括机构在内的各地学校提供了财政援助。但是没有进行调查,也没有政府团队验证技术设备是否进入学校。发现有学校在接到技术设备后,由于疏忽和不负责任设备不合适而未达到政府规定的目标,导致设备未正确使用。发现缺乏培训和缺乏技术知识使教师难以使用特定设备,从而导致素质教育大幅下降,这对复合挑战作出了巨大贡献。该研究还显示,尽管老师有电脑可供使用,他们中的大多数人并没有从中获得最大收益。这清楚地表明了对实现21世纪教育目标的消极态度。一些教师说,他们没有使用计算机来改进教学和学习的技能,教育工作者说,如果这些信息通信技术可以在他们的学校使用,他们可以学习如何使用信息通信技术并适应当前的技术进步。因此,似乎教育工作者指责信息通信技术在学校缺乏或有限,因为他们缺乏对使用信息与传播技术进行教学和学习的知识和信心。该研究还表明,几乎所有的学校都没有所需数量的电脑和其他ICT设备来成功实施该政策。最后,通过研究发现,大多数参与者认为使用信息和传播技术是年轻一代的保留,信息和通信技术应作为一个主体单独教授,而不是纳入所有其他主题。