在广大的乡村地区,初级中学的地理教学受到应试教育影响,没有认真、有序的进行,初中两年的地理学习没有让学生掌握应有的知识和技能。在高中的课程设置中未补充初中知识。在进入高中的学习以后,学生虽然付出了很大的努力,得到的收获却不成比例。学生的学习兴趣、学习信心由此受到打击,成就意识降低。鉴于上述情况,在比对整合了近年的几种教育整体改革实验以后我认为采取成功教育的方法是较为合适的。学校的成功教育就是根据学生已有的知识水平,在学生的最近发展区中设定问题情境,在各方的帮助下使学生成功,让学生产生成功的情感体验,形成积极的自我概念。达到提高成绩的具体目的,同时进一步提高学生的成功心理素质水平;开发学生的智力、发展学生的非智力因素;培养创新能力,发展个性的长远目标。在充分了解学生的基础上,对学生因人而异地进行鼓励性的评价,让教师的肯定成为学生学习地理的第一动力。在学生愿意学习的前提下创设良好的问题情境,让学生在自己的最近发展区内取得成功,用事实使学生获得成功的情感体验。在学习中学生不断的会有成功或失败,因此教师要指导学生做好成败归因,培养学生的意志品质,发展学生的非智力因素。同时充分利用教师对学生的影响力,让学生感受到教师对自己的期望来提高学生对自我的成就意识要求。在现在的农村地区很多学校也提出要进行成功教育,但对成功教育存在许多误解。最主要的误解是认为成功教育就是使学生考试分数提高从而使学生具有成功的心理。在这一指导思想下的成功教育其实是伪成功教育。结果是学生承受挫折的能力下降,成功者所需具备的素质水平没有提高。真正的成功教育在实施后,不管是优生还是后进生的学业成绩、学习动机都相应得到提高;学生的学习品质、学习习惯都向好的方向发展;虽然素质的提高不能短时间内显现,但学生利用所学知识处理问题的能力明显提高。实验证明成功教育法在乡村中学地理教学中是可行性和有效性,它能提高学生的学习成绩,增强学习动机,发展学习品质。