学生在日常生活中时时刻刻都会面临压力，留学海外的学生尤其如此。今天，接受高等教育的毕业生正面临着一个渐趋国际化、多文化碰撞的世界，许多留学中国或其他国家的学生都体验到了某种程度的压力和文化的碰撞。除了要调整自己适应新的大学生活外，对家庭的经济依赖、情感依恋以及接受一套全新的社会价值观都是海外留学生所必须面对的。学生们进入了一个对自己的成长而言充满了各种挑战与机遇的全新时期。在新的社会文化环境里，要使自己适应充满问题的环境需要新的应对策略，缓释压力需要寻求新的解决办法。但是首先我们需要掌握这些压力的特点，以及学生们在压力知觉和反应上的差异。大范围测量能够揭示个体差异及文化多样性的应对技能是必需的，以此可以理清变量间的预测关系，以便设计干预计划，帮助海外学子更好地适应他们的环境。具体来讲，我们需要为学生设计交叉训练项目的信息，以帮助他们避免使用无效的应对技能以及由压力引起的疾病，使他们在留学期间保持身心健康。教育者、学校管理者、外事办以及心理健康中心需要学生在压力和应对策略上体现出的文化及个体差异信息。这种信息只有通过对数据的分析、比较才能得到：比较不同国家的人们在诸如应对策略以及压力反应方面的不同。 基于这样一种观点，本研究的设计首先收集来自非洲、日本和西方等国家的中国留学生在压力以及应对技能方面的信息，然后测试他们在压力和应对行为上的普遍特点。另外，该研究还有一个目的，那就是为那些从文化视角界定的压力及应对导致的问题提供基础的解读信息。具体来讲，本研究主要探讨在中国大学里当上述三个文化群体面临压力情境时他们知觉压力强度和应对技能水平的差异。因此，本研究的主要问题如下：“留学中国的海外大学生在面临不同的文化和学校压力时他们的知觉和反应是一样的吗?用另外的话说，当考虑到性别和文化因素时，留学中国的大学生在压力知觉和应对技能上存在差异吗?”在这一研究问题的基础上，研究者在该研究中的主要假设是：通常研究的压力和应对策略反映了不同性别和文化群体在许多方面存在的差异。 该研究具有重要意义：首先它的发现在帮助中国的海外留学生调整自己、提高成绩方面具有极大的价值；其次，该研究的发现可以为干预策略提供重要信息，以帮助外国留学生在中国更好的学习，由此，增加他们获得成功的可能性。 ＠坠Q四到四四吸里迪里通L一一上四里被她呶上一E四 Vll 该研究的样本取自非洲学生问阿拉伯国家），日本学生，西方国家的白人学生 则美、讲英语的欧洲国家、澳大利亚、新西兰）。数据来自北京、上海和广州的＊ 所大学。根据研究目的对被试的许多方面进行了匹配，包括班级、学校类型、居住环 境、在中国停留的时间、访问中国的次数以及年龄。被试为住校的一年级大学生，分 为非洲、日本和西方国家三组，年龄在22刁0岁之间，平均年龄为25．9，26和26岁。 运用两个测量工具对被试的压力知觉和应对策略进行了测量，一个是海外学习压力 调查表（SASS），另一个是应对技能量表（CSI）。海外学习压力调查表是在学生压 力量表Onsel，＆Rh＊）和学生压力调查表（Ross er al，1999）的基础上专为本研 究设计的；应对技能量表包括45个项目，采用5点利氏量表作答法，评估被试应对压 力和困难的能力＊erabek，1996）。结果得到了 7个亚分数：它们是对压力的反应、评 估情境的能力、自信、资源的丰富性、适应性和灵活性、对压力的前提态度以及放松 能力。 数据的收集工作在2002年的第二个学期进行，一些做博士后研究的学生自愿帮助收 集本校的数据。向北京、上海和广州的高校共发放问卷300份，收回有效问卷SASS 222份，CSI 228份。 结果表明，对三组被试来讲，来自学习和人际方面的压力是最普遍存在的压力，所 有三组被试知觉到的最大压力是日常琐事，对来自人际、个体内部、学校、环境压力 的知觉三组之间没有差异。组内差异仅存在于压力的亚分类中。在诸如获得低分、旷 课、与不熟悉的人一起工作等方面的压力知觉在男性和女性学生中观察到了细微的差 别。 与非洲和日本学生相比，西方学生表现出了很强的应对能力。在应对技能上三组学 生存在差异，西方学生在所有7个分量表上的得分都较高，在放松的能力上得分最 高，非洲、日本和西方学生在资源丰富性方面的应对技能普遍较差。男女学生在应对 压力的方式上没有差异。 该研究认为通常研究的压力和应对技能反映了不同性别和文化群体间的差异，该研 究为这一观点提供了证据，证据表明某种具体的应对技能与基于性别和文化产生的压 力具有不同程度的相关。不同的文化群体对某一具体压力环境有不同的诠释和评价， 该研究对?