由于经济发展的不平衡所带来的教育发展的相对不均衡,使得一些二线的城镇高级中学,其录取学生实际的学业水平高度参差不齐,学生的学业水平的差别,使得“一刀切”的教育模式无法获得最大限度的教育教学的最佳质量,以致最终无法实现对每个学生个体的全面促进和发展。所以在一些学校里实行分班教学方式,已经是不得不为的事情。笔者所在的新宾满族自治县高级中学是山区的县级重点学校,近几年由于各种方式的中招录取的学生层次差异明显,为了因材施教,故我校也实行了分班教学方式。本文在已有文献(关于分班教学理论)的基础上,结合本学校分班教学的实际情况,就分班后高中普通班数学学习的现状及这种现状对学生成绩的影响程度,做了某些方面的探讨和研究。研究的原始资料和数据是通过问卷调查,从新宾县高中两个年级的理科普通班中各抽取两个班作为样本班,211名学生中收集。问卷数据全部用Excel进行了处理、分析。研究发现,对于分班后的普通班教学状况,没有乐观效果。理科普通班学生虽然很愿意学习数学,但兴趣不高,行为习惯影响了数学成绩的提高。普通班包括的学生种类多,学生学习数学的心理成因复杂,教学上很难把握怎么才能以适度的知识内容教学并为他们每个人所接受。研究还发现,普通班学生接受新知识的速度较慢,除去学生个人基础知识水平影响之外,与学生个人的学习态度以及班集体的学习风气关联性更大,因此普通班的思想教育工作对班级整体学习成绩的提高至关重要。分班教学以好的初衷开始,却不得不面对一些不如人意的问题。笔者认为对这个问题的反思是有必要和有价值的,因为教育问题本身就是复杂的问题,什么新事物一旦发生,必然有存在的原因与合理的一方面。如果我们能够认真从教育理论和教育实践两方面去分析和总结分班的目的和任务、分班过程中尚存在的不确定和不可控的教育因素,以及分班后教育、教学中存在的问题本质,那么我们一定能从好的初衷开始,实践中获得丰富的经验,并且经过不断改进最终获得好的结果。本文正是本着这样的精神,提出了作者对“分班教学”实践过程中一些问题的调研结果,希望以此引起广大教师的共同关注。