阅读是人们获取信息的主要途径，同时也是提高读者的综合语言能力的重要手段。阅读教学在英语教学中一直处于极其重要的地位，在注重培养学生语言交际的今天，阅读教学更是作为起始阶段的初中英语教学的主体和核心。然而，在初中英语学习和教学中存在着严重的“高投入、低产出”现象，要改变这一现象，人们做过许多尝试，本作者认为把语篇相关理论应用到初中英语阅读教学中，能有效地提高学生的阅读能力。国内外语言学研究成果表明，语篇分析理论为外语教学特别是阅读教学提供了新的思路。了解语篇衔接理论知识、语篇结构模式以及语篇知识的图式，有利于提高读者阅读理解能力。这类研究一般是在大学里进行，很少对初中英语进行探索和研究，本论文结合人民教育出版社出版的Go for it!里的课文和初中学生的阅读材料探索如何运用语篇分析理论提高初中学生的阅读能力。具体做法是，结合初中课文，对语篇衔接手段和语篇结构模式逐一进行例证分析，以培养初中学生的语篇知识；并结合初中课文和06年各地中考阅读测试题，对运用语篇分析理论进行阅读理解进行大量的实例分析，目的是通过实例分析总结出一套运用语篇分析理论进行阅读理解的策略，帮助学生进行阅读理解，提高他们的综合阅读能力。本论文先简要地介绍了语篇的概念和特征，语篇分析产生的历史背景和基本内容，以及衔接理论、语篇结构模式和图式理论，并对阅读教学的三种模式也进行了简单介绍。在文献综述之后，本论文讨论了如何在课堂教学中分析语篇分析理论的基础知识，从而让学生形成语篇知识的图式；并在此基础上提出借助语篇结构模式和衔接手段对语篇进行综合阅读训练，包括阅读方法和阅读技巧的训练。最后本论文强调建立在语篇知识基础上阅读策略，能有效地提高初中学生的英语阅读能力。这也是本论文的重点和创新之处。在进行语篇分析理论指导下的阅读教学时，教师首先教授学生语篇分析理论的基础知识，然后再运用这些语篇知识进行阅读理解，学生先从宏观上分析篇章组织词以确定语篇结构模式，激活相应的语篇知识图式，就能很快地知道文章的主题句和文章具体信息的大致位置，从而大大提高学生的阅读速度；然后让他们从微观上分析语法衔接和词汇衔接手段，则可以清楚地了解语篇的句际关系和内容概要，从而了解语篇的更多信息，有利于学生进行较长语篇的阅读。同时在进行阅读教学时，教师要让学生明白语篇知识不仅可以作为阅读理解的工具，也是阅读课的教学内容，他们只有不断地进行学习和积累更多的语篇知识，才能阅读更长、更难的阅读材料，才能不断地提高他们自身的阅读能力。本论文作者结合多年的初中英语教学经验，根据初中学生的英语语言知识水平和阅读理解能力的实际进行了本论文的写作，并希望在以后的语言教学实验中进一步论证它的可行性和有效性。