百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育工程的筑造者,人才培养的引路人,担负着国家富强,民族振兴的伟大使命。当前,在中小学教师队伍当中广大青年教师独树一帜,他们在新时代的孕育之下对于专业的习得、技能的培养等都有着超于前人的优越性,即将成为我国基础教育师资队伍当中的中流砥柱。然而,作为基础教育之基础的学前教育整体不容乐观,其中,幼儿园新教师入职适应问题俨然已成为新教师能否持续健康发展之难题。为此,本研究基于幼儿园新教师入职适应过程中存在的问题,选取C市N区10所幼儿园中的84名新教师为研究对象,对其进行问卷调查,同时对部分新教师及园长进行深入访谈。研究发现:幼儿园新教师职业初期普遍存有入职不适应的问题,而该问题主要表现于职业身份、职业角色、职业心理、职业人际、职业能力和职业环境六个方面。接下来,该研究对幼儿园新教师入职适应期间存在的上述问题进行深入剖析,分析发现,其问题主要归因为四类因素:其一,新教师自身因素:职业身份定位易位、职业角色多重泛化;其二,新教师入职园所因素:园所职业人文环境素养缺失、新教师入职培训体系未健全;其三,对应高校人才培养因素:职前准教师教育过于盲目性、教育理论与专业实践相脱节;其四,新教师所处行业环境因素:新教师入职支持性保障机制缺失、学前教育经费投入比重严重失衡。最后,依据上述四类因素,本研究提出了相对应的策略与建议:一是幼儿园新教师亟需葆有自我提升的理念;二是幼儿园应全方位着力促进新教师入职适应;三是高校需加强准教师入职适应能力培养;四是政府应多方施策给予幼儿教师各方面保障。通过本研究,希冀对今后幼儿新教师顺利过渡入职适应期提供实践价值,且为后续研究幼儿新教师入职适应提供理论参考。