早在十九世纪九十年代,就有科学家提出失明症以及从卫生系统的角度等方面得出了学习困难这个核心专业名词。1962年,美国心理学家柯克正式提出这一概念,从而有了后面的学习困难的相关研究。但现在关于它的研究涉及到教育学、心理学,同时包括社会生活的方方面面,十分广泛。国家对于人才的培养也很看重这一问题的研究。对于社会而言,它有助于提高全民的整体素质,使一个国家长期站在世界前列;对于很多家庭来说,它关系到一个家庭的希望;对于学校来说,是关系到人才的培养;对于学生本人而言,学生自身的发展好坏,是关乎能否更好地适应这个社会、能否更好地服务这个社会,是关于他们自己未来生活能否幸福的关键。根据相关研究,17%的学生在中学阶段有学习困难,尤其是各学段的毕业生。由于学习内容更深更综合,更容易出现学习困难,其中的学困生占学生总数的一半以上。这些学生学习基础差,对学习缺乏信心,对现在的处境感到困窘或尴尬,甚至还可能出现自杀倾向。这种情况的出现致使他们整天浑浑噩噩、碌碌无为,荒废个人学业,不仅给教学带来了很大的困扰,还可能诱发诸多社会问题。中考之后,这些学生经过了一年的高中学习生活,相比于其它学科,化学学科上的差异性是很大的,每个班级都有学生逐渐沦为化学学困生。随着高中化学内容的增多、难度上出现螺旋式增大,化学成绩每况愈下的现象越来越突出,并且随着时间的推移而缓慢呈现出来。这种情形在化学教学中已成为常态,是不可避免的问题。同时由于现在网络的普及、自媒体的发展等使得这一问题成为教育学研究的重点,引起了政府、教育从业者关注与高度重视。随着新课改的加深推进,化学学习内容和考试内容越来越难。那催化这种现象加速增长的原因是什么?如何改善这种状况,找出学生化学学习困难的根本原因并能转变学习困难学生呢?这是每个化学教师的难题,也是教育工作者研究的课题。本文从学困生的定义出发,展开相关研究,简要回顾该调查的缘由,并探索帮助他们解决学习问题的途径。希望本次研究工作能够解决当前的化学教学工作上遇到的难题,并为能给其他教育工作者一定的启发和借鉴意义而感到欣慰。经过对高二化学学困生的问卷数据分析(数据来源主要是问卷调查)来探讨他们学习困难的成因。然后对这些原因进行归类,同时结合学习困难的原因与现实工作中的因素等寻求解决策略,从而帮助他们转变学习困难的处境,最后对于全文工作的总结和反思。经过高二一年的调研与督促、高三一年的跟踪以及之前的教学经验,作者得出对于老师要尽早关注这些学困生,其次,我们教师应该不抛弃不放弃任何一位学困生,要相信再差的学生也是可以转变的,最后就是要坚持长期关注这类学生。对于学生来说,努力改变学习态度,改掉陋习并养成好习惯,激发他们对化学的热爱以及他们对科任教师的热爱,最重要的一点也是要坚持下去。总的来说,绝大多数学困生的现状可以通过各方面的齐心协力,是能够发生一定程度的改变的。