信息技术与语文阅读教学的整合是我国基础教育发展的客观要求，也是改变语文阅读教学现状的要求。许多教育研究者对信息技术与语文阅读教学整合的研究已经取得了不少的成绩，但是，本文通过对实践的观察和对现有文献的分析，发现当前的相关研究中存在着以下三点不足之处： 一是理论研究相对滞后于实践的研究，学术界对于信息技术应用于教育的理论基础一学习理论、传播学理论和思维科学理论研究得比较透彻，但却局限于现代信息技术与基础教育整合的理论，至于信息技术与学科课程的整合，尤其是与语文课程的整合尚缺少具体而有针对性的理论； 二是人们对信息技术在语文阅读教学中作用的认识比较混乱，对于如何认识现代信息技术在语文课堂教学中的作用，尤其是在语文美育中的作用、如何把握语文教学中现代信息技术使用的“度”和时机问题，缺乏认识。 三是教学实践虽多，但在实践过程中，都忽略了语文学科的特异性，尚未在语文学科课程论的基础上，思考现代信息技术在语文阅读教学中的运用。 针对这三个不足，本文从语文学科教学论的基础上对现代信息技术与语文阅读教学的整合做了理论探索，从正确解读文本的角度阐释了两者整合的意义，在前人研究的基础上完善了信息技术与语文阅读教学整合的理论基础，弥补了从语文教学论基础上来分析现代信息技术与语文阅读教学整合的空白。本文阐述了信息技术在语文阅读教学中的作用机制，并由此概括出了在与语文阅读教学整合的过程中，现代信息技术所具有的优势，这既为认识现代信息技术在语文阅读教学中的作用提供了一个全新的视角，也全面总结出了信息技术所能为语文阅读教学提供的支持。