《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》倡导学生自主、合作、探究学习,从地理教学的角度出发落实立德树人的根本任务。议题式教学法的突出特点是以学生为中心,符合新课改的育人要求。实施议题式教学法不但可以提升教师的课程资源开发能力,还能提升学生的辩证思维能力和解答能力,利于学生地理核心素养的培养。因此,研究议题式教学法在高中地理教学中的应用具有重要意义。笔者在建构主义学习理论、人本主义学习理论、学习金字塔理论等教育心理学相关理论基础上,通过文献研究法、比较研究法、教育观察法、案例分析法四种研究方法进行研究。本文主要包括六部分内容:第一部分主要阐述议题式教学法的研究背景和研究意义,梳理国内外研究现状,说明本文主要的研究内容和研究方法。第二部分笔者通过查阅整理大量文献资料对议题式教学法的相关概念做出界定,厘清了议题式教学法和相似教学法之间的联系和区别,为进一步的研究奠定理论基础。第三部分笔者阐述议题式教学法的特点,通过归纳总结相关研究并结合自身的教学实践确立了议题式教学法的实施步骤:明确目标,设计议题;创设情境,引入议题;开展活动,探究议题;学以致用,迁移议题;反思教学,总结评价。第四部分从教师和学生的角度总结新课程背景下议题式教学法在高中地理教学中实施的必要性。第五部分介绍议题式教学法在高中地理教学中的实施策略,从议题设计、学生学习能力、教师教学能力以及评价方式等方面提出可行性建议,为一线地理教师运用议题式教学法提供参考和借鉴。第六部分针对《能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题》进行教学设计并实施,反思设计与实施中的优点与不足,以期为广大地理教师运用议题式教学法的教学实践提供参考。