改革开放后，伴随社会发展对体育人才的新需求，社会体育专业应运而生，成为高等院校体育教育的新专业。到目前为止，其在数量上发展迅速，专业布点已基本遍布全国各省、市、直辖市、自治区。从近年的发展情况来看，部分问题逐渐暴露出来并需要引起我们的高度重视，本研究目的在于发现目前社会体育专业培养方案所存在的问题，明确培养目标，为我国体育院校（系）的社会体育（本科）专业的人才培养提供一定的理论和实践依据；为深化高校社会体育（本科）专业课程体系和教学内容的改革提供参考。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，调查与分析了我国部分高校社会体育（本科）专业人才培养方案的现状，对现行的专业培养目标、培养规格、学制及课程设置等方面进行深入分析与研究，结论如下：（1）目前我国社会体育专业培养目标的制定基本符合教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的规定，可以增加学生职业道德素养及实践创新精神的培养，注重学生综合素质和能力的全面发展。（2）高校社会体育专业不同于其他体育专业的鲜明特点，即突出了“社会性”和“管理性”，并围绕大众健身活动的开展、指导、组织与管理以及养生为主要教学内容。（3）社会体育专业人才培养方案中培养规格可分为五大类：基本素质和能力、专业素质和能力、动态性职业素质和能力、职业相关鉴定资格、其他；在所有培养规格中，对“良好的交流与沟通能力”及“终身学习能力”的要求较低。（4）对社会体育专业学生素质和基本能力的要求上，师范类高校的要求标准最高；在专业能力和素质的要求上比较均衡、相差不大；在对动态性职业素质和能力的要求上，师范类院校和综合类院校没有明显的差别，而专业体育院校对“关注及了解国内外社会体育的学术发展动态和趋势”以及拥有“终身学习能力，不断提升自身专业素质及能力”不够重视；在对职业相关鉴定资格的要求上，师范类高校要求不多；对学生身心健康的要求不够，应加强重视。（5）一半以上的高校社会体育本科专业的人才培养方案中，采用了弹性学分制，此种学分制的设置比较合理，在修业时间上体现人性化，保证学生学业的完成。但通过专家走访中得出，目前鲜有学生提前毕业的情况。（6）课程设置情况缺乏统一性，一些概念出现混淆，部分高校的课程设置差别很大。对必修课和选修课的设置比例不甚合理；任意选修课选择范围偏窄；学时/学分比例不协调；课程设置的区分度相较体育教育专业区分度不明显。（7）本文研究选取的18所社会体育本科人才培养方案中，培养规格的制定能基本适应社会发展的需求，师资力量基本能满足对社会体育专业学生人才培养的需求，校外实习基地的数量及类型偏少，不能满足毕业生教育实习的要求。