青少年创造性的发展和培养是六十余年来国际社会和学术界共同关注的问题,也是教育界面临的一个重大课题。创造性的培养是素质教育的核心,研究不同民族青少年创造性及其影响因素:家庭环境和学校环境,不仅可以加深人们对创造力本质的理解,使人们更好地把握青少年创造力发展的规律,从而明确创造性人才的培养方法;而且可以为我国自主创新能力的提高和创新型国家的建设提供智力支持,为促进民族和谐,增进民族团结,加快民族地区发展,巩固国家安全提供理论支持。通过创造力、创造性人格和创造性的跨文化研究等三个方面的综述,研究者从创造力的外显理论和内隐理论出发,选取汉族、藏族和回族初一到高三的青少年学生833名为样本,采取提名法、问卷法和测验法,考察三个民族青少年学生不同领域的创造力(包括科学、艺术和数学领域)、创造性人格、创造性内隐观和影响创造性的环境因素(包括家庭和学校因素)。得出结论:1、汉藏回族青少年学生的创造力发展具有领域特殊性和文化差异性;2、汉藏回族青少年学生创造性人格既具有共通性也具有差异性,更显著的为共通性;3、影响汉藏回族青少年学生创造性的家庭环境因素和学校环境因素上存在较强的一致性;4、汉藏回族青少年学生的创造性内隐观既有较强的一致性,也表现出本民族的文化特点。