随着知识时代的逐步来临,第四次科技革命的悄然兴起,人才成为最重要的生产力,世界各国纷纷被卷入人才争夺战之中,也由于此,各国日益认识到教育的先行地位,纷纷把发展教育、培养人才摆在重要战略位置。基础教育阶段作为整个教育环节的基石,它的好坏不仅关系着整个国民教育的成败,也关系着国民素质的优劣。初中教育是衔接小学和高中的阶段,由于我国的高中教育还未普及,学生只有通过中考才能进行更高层次的学习。因此,初中教育就显得极为关键,甚至可以说它关系着学生的未来人生。而“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本”,所以发展初中教育、培养人才离不开一支高稳定性、强专业性的初中教师队伍。随着基础教育改革的不断深入,师范院校教师培养体系的不断优化,校本、国本教师培训体系的不断完善,我国初中教师教学水平有了大幅度提升,初中教师队伍逐步壮大。然而,经济的发展、科技的进步不仅没有消除城乡二元结构,反而拉大了城乡之间的差距,乡村初中教育远远落后于城市初中教育。因此,发展乡村初中教育,促进城乡教育均衡化发展就迫在眉睫。由于乡村初中教师是发展乡村初中教育的前提,因此,提高乡村初中教师教学胜任力水平,造就一支高质量的乡村初中教师队伍就是关键中的关键。首先,本文在大量教师教学胜任力文献整理的基础上,通过分析得到初中教师教学胜任力的构成维度,包括知识素养、教学能力、管理能力、职业品格、人格特质。其次,根据构成维度编制《乡村初中教师教学胜任力调查问卷》并对J市9所乡村初中的教师进行调查。调查发现乡村初中教师教学胜任力总体上处于中等偏上水平;不同教龄、职称、职务、学历的乡村初中教师在各维度上存在明显差异;乡村初中教师在职业品格、人格特质维度总体得分低于知识素养、教学能力、管理能力维度得分。再次,根据调查结果总结乡村初中教师在教学胜任力上所表现出的问题,并深度分析产生问题的原因,主要包括:乡村初中教师缺乏科学合理的教学观念;乡村初中教师不重视教学反思与教学研究;乡村初中提升教师教学胜任力的方式单一,效果不明显;乡村初中缺乏丰富的教育教学资源,硬件软件不齐全;针对乡村初中教师的培训体系缺乏“普惠性”,培训效果难保证;过度、不合理的校内外关注,教师压力过大。最后,提出提升乡村初中教师教学胜任力的策略,包括乡村初中教师自主提升路径与学校、国家的外部支持策略。