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随着中国日益融入世界,各种经济往来频繁,各种外资企业的入驻,英语口语变的尤为重要。尽管学生学了很多年的英语,但他们的口语交际能力仍然不尽人意。英语教学的主要目标就是培养学生综合语言的运用能力,教育部颁发的新《英语课程标准》(2007)明确提出要把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。任务型教学法强调“做中学”,它是指通过执行特定的任务活动来学习语言。英语教学的主要目的是培养学生的理解能力和语言的使用能力。基于任务型语言教学的理论,本次行动研究试图找到一种有效的方式来提高大学生的英语口语水平.本次行动研究的对象是长江大学一年级土木工程专业的36名学生。在行动过程中,研究者首先针对教学中发现的学生英语口语水平低,不积极参与课堂活动,对英语学习不感兴趣这一问题,提出初步假设。为了验证上述假设,弄清问题形成的真正因素,研究者于2013年9月对学生的英语口语学习状况进行了调查,对所回收的36份有效问卷、相关访谈和口语测试的数据进行分析。在此基础上,研究者对该班学生进行为期三个月的任务型口语教学培训(2013年9月一2013年12月)。在任务型口语教学培训结束时,研究者于2013年12月底对学生的口语现状又进行了一次同类型的调查,对问卷、访谈和口语测试的数据进行分析,并对培训前后的数据进行对比,旨在验证任务型口语教学培训的效果。本文旨在探讨三个问题:1.任务教学法是否能提高学生对学习英语口语的积极态度并且培养学生的兴趣?2.任务型教学法是否优于传统教学法,以及它是否是更有效地提高学生的英语口语?3.任务教学法是否能让学生更积极地参与英语口语教学?研究和实验结果分析表明:在提高学生英语口语方面,任务型教学法比传统教学方法更有效。通过对调查问卷和面谈分析,任务型教学法能激起学生的兴趣,提高学生自信心,培养学生对英语口语学习的积极态度。研究者希望本次研究能为其他有志于行动研究的广大英语教师提供一些经验和帮助。