学习自我效能感指学习者对自己能否成功地达到某种学习成就的主观判断和推测。英语学习自我效能感是学习自我效能感在英语学习中的具体体现,在英语学习中起着重要作用。但是这一作用在日常英语学习与教学中常受到忽视。鉴于此,本文旨在探索非英语专业大学生英语学习自我效能感现状及其与英语水平之间的关系,期望本研究能唤起对英语学习自我效能感的普遍重视,并为大学英语教与学提供启示。为实现上述目标,本研究采用一份自行设计的关于英语学习效能感的调查问卷,将其发放给336名来自中国矿业大学的非英语专业的大学生,并根据大学英语四级成绩将受试者分成了高、中、低三个不同的水平组。通过描述分析,独立样本t检验,单因素方差分析和相关分析对所收集的数据进行统计分析,探讨非英语专业大学生英语学习自我效能感的总体水平;英语学习自我效能感在人口学统计变量上的差异;英语学习水平与英语学习效能感之间的相关性。研究结果表明:(1)非英语专业大学生英语学习自我效能感均值为3.3069,其总体上处于中等水平,有很大的提升空间;在两个分量表上,基本控制感(3.4060)高于基本能力感(3.2195),说明学生自我感知的英语学习过程中控制自身学习行为的能力略高于自我感知到的英语学习能力;在具体的八个维度中干扰感最低(3.0506),环境感受感最高(3.7798),说明学生对学习环境感到满意,但学习过程中易受干扰。(2)独立样本t检验和单因素方差分析结果表明,除学习者性别之外,学生的年级,专业以及英语水平皆对英语学习自我效能感有显著影响。(3)相关分析表明,英语学习自我效能感与英语水平之间呈显著正相关,非英语专业大学生的英语学习自我效能感越高,其英语学习水平越高,反之亦然。研究发现对学生英语学习和教师英语教学具有重大启示意义。学生应为自己设置合理的学习目标,增强对自身英语学习能力的认同学会正确归因,提高与英语的接触度。教师应基于学生水平为学生设置合理学习目标并积极引导学生正确归因,更新自己的教学理念与教学内容,以更适应当今学生教学。