这篇论文要是基于泰国学生在初级阶段的汉语听力课学习中出现的问题进行研究分析的,笔者通过对任务型教学法的学习,尝试把任务型教学法运用到泰国学生的听力课教学中。这篇论文过对近年来学界对任务型教学法的分析及研究成果的阐述,在任务型教学法及汉语教学相关理论的支撑下,对所任教泰国清莱大学泰国学生的情况进行分析,展示在教学中所运用的教案,通过一个学期的汉语教学实践,对教学实践结果进行分析,从而给出在汉语听力课中运用任务型教学法的教学建议及思考。泰国清莱大学的学生汉语水平不高,但是学习积极性普遍较低,在学习方面主动性方面属于被动接受型。在具体了解了学生的汉语水平后,再根据汉语听力教学的特殊性,在教学设计中,笔者更注重吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣。实验前,笔者将所任教的两个班进行任务分配,一个作为实验班,在实验班运用任务型教学法进行教学;另一个班则继续运用传统教学法进行教学,该班作为实验班的参照班。实验开始前,笔者用HSK2级的听力试卷对两个班进行测验,并将该成绩保留作为实验结束后作为对比的数据。在实验进行的过程中,笔者设计了问卷调查,让学生对教师的教学活动进行评价。问卷调查的数据,将作为任务型教学设计在初级阶段汉语听力教学的优越性的评价数据。在每次教学完毕后,笔者均会对学生进行随访,根据学生的反馈及自己教学过程的感受并结合学生在课堂上的反应形成教学反思及改进措施。在教学实验的过程中发问卷调查不同题型的学生的反馈,进行分析,从而得出任务型教学法运用于初级阶段汉语听力教学的优越性,并根据笔者在运用任务型教学设计时遇到的问题,发现影响学生听力学习的因素如下:教师的引导与讲解、学生的状态与兴趣、课堂时间设置。根据问卷调查报告分析及影响因素,提出了相应的初级阶段任务型教学的教学建议:1.备课要充分;2.任务设置要结合学生已有的知识结构;3.任务前阶段应充分准备材料;4.任务可操作性强;5.任务要多采用小组互动形式。