在高中的英语阅读教学与英语学习中,教师大多采用传统的英语阅读教学模式,过多关注词汇的记忆和语法的掌握,忽视了学生对英语阅读材料本身内容的理解与分析,同时也忽视了对学生在英语阅读上思维能力的培养与发展,导致学生阅读思维能力培养脱离了材料语境与实际运用。《普通高中英语课程标准(2017)》突出强调了对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合素养,对高中生的英语阅读能力提出了具体的要求。若想真正提高学生的英语阅读能力,尤其是深层阅读能力,还应落实于课堂教学之中。提问作为课堂教学的必用手段,可以在教学中有效地激发学生进行积极地思维活动。基于“问题链”教学模式在高中英语阅读中的积极作用,在英语阅读教学中使用“问题链”教学模式显得越来越有必要。本研究旨在探讨“问题链”教学模式对学生阅读成绩、以及对学生英语阅读高阶思维能力的影响。实验对象是忻州市创奇高中89和85班的学生,笔者将85班作为实验班,采用“问题链”教学模式在本班进行英语阅读教学研究,而将89班作为控制班,采用传统的英语教学法进行授课,从而展开了为期一个学期的实证研究之中。在研究中,本文采用了前测和后测、问卷以及访谈作为研究工具收集数据,并借助Excel2007和SPSS 25.0对数据进行分析处理。本文试图研究“问题链”教学模式对高中生英语阅读成绩的影响,通过测试来反映实验班和控制班实验前后英语阅读成绩的变化,从而准确判断“问题链”教学模式是否能提高学生的英语阅读成绩。“问题链”教学模式对学生的高阶思维能力的影响,主要通过问卷及访谈来进行。研究结果表明:“问题链”教学模式可以提高高中生的英语阅读成绩和培养学生的高阶思维能力。在此次实验过程和访谈中,本文认识到该教学法也存在一些不足,本研究仍需完善,因此本文提出了一些可行的教学建议以使得问题链教学模式在高中英语阅读中发挥优势。