面对“大众创业,万众创新”的信息社会背景,国家已经提出了一系列关于建设创新型国家的政策,可见创新能力的培养,对于个人、社会、民族乃至整个国家发展都是极其重要的。作为教书育人的教育工作,更应当承担起为社会培养创新人才的重任。随着基础教育改革的日渐深入,机器人课程正逐步成为初步培养学生创新素养的学科,出现在中小学信息技术课程中。但是,机器人课程作为一个新型学科,目前主要以实验模仿的教学方式为主,学生缺乏思考,创新能力没有得到改善。因此,本研究将以TRIZ为理论基础,筛选出适于初中学生使用的创新方法,对初中学生进行机器人创新教育,并通过分析实践结果,来检验其创新教育效果。本研究主要针对初中二年级学生采用项目式教学方式进行实验型研究,采用问卷调查法对实验对象进行学习机器人态度的前测、后测,收集、整理、对比分析该研究对象对于机器人学习态度的变化;使用量表评价法对学生进行创意作品的测量,分析实验项目结束后作品的创新差异,以此总结得出本研究结果。本文共有六个章节。第一章节主要是该研究主题产生的背景、目的、意义、内容的说明,该研究主题在国内、外的研究现状及对论文涉及的相关概念的界定。第二章节对支撑该研究的理论基础——TRIZ理论的详细介绍,并依据初中生特点筛选出适合初中学生的创新方法。第三章节是对机器人创新教学的项目设计的描述,主要介绍了机器人课程的教学设计流程、教学工具的选择、教学环节的设计以及具体的案例分析。第四章节是教学设计的应用,包括研究对象的选取、研究实验的开展流程与进度安排。第五章节是对实验结果的分析,收集、分析学生的机器人学习态度、作品创意评价结果,并总结出实验结论。第六章主要是对本次研究内容、过程、结果的总结,既包括研究所得结论、研究尚且存在的不足与真正机器人创新教育开展的建议。本次研究所得结论可归结为(1)经过机器人创新教学后,学生对于机器人学习的态度变得更加积极;(2)基于TRIZ理论的机器人创新教育使得学生的创新发明更具有新颖性;(3)基于TRIZ理论的机器人创新教育为学生的创新创造拓宽了思路;(4)基于TRIZ理论的机器人创新教育有利于学生创新创造能力的培养。