生物学教学论课程的教学目的是：使师范生掌握从事生物教学工作和教学研究的初步能力，也就是使师范生在教学理论和观念“入门”，教学技能训练“上路”，教学研究“开阔思路”。目前，在高师院校的生物教学论的课堂教学中存在很多问题。笔者对生物学教学论的课堂教学现状进行调查，发现课堂教学实践中存在的问题，进而提出生物学教学论课堂教学的优化策略；运用优化策略设计生物学教学论课堂教学案例，为更好地优化生物学教学论的课堂教学提供参考。本研究主要运用了文献法、调查法、统计法、案例分析法等。论文主体共分六个部分：第一部分，绪论。简要介绍了本课题的问题缘起、研究背景、研究意义。第二部分，概述。对生物学教学论的内涵进行了界定，并阐述了生物学教学论课堂教学的要求及理论基础。第三部分，生物学教学论课堂教学现状的调查及分析。通过对当前生物学教学论课堂教学现状的调查，得到数据结果。通过细致分析主要发现以下问题：教学内容陈旧，缺乏时效性；教学模式陈旧,教学方法与手段单一；实践活动少且单一，理论脱离实际；教学评价体系落后，形式单一。第四部分，生物学教学论课堂教学的优化策略。依据如下优化依据：教学目标的全面化；教学内容的结合化；教学方法与手段的现代化及多样化；教学评价的科学化。在此基础上主要提出了以下优化策略：突显学科特色，强化情感目标；紧跟新课改步伐，调整优化课堂教学内容；优化课堂教学过程；完善课堂教学评价体系。第五部分，生物学教学论课堂教学案例的设计。通过设计的两个课堂教学案例，为进一步优化生物学教学论课堂教学提供参考第六部分，结论与反思。对本研究作了一个全面的总结，并对研究中存在的不足进行了反思。