思维能力被认为是学习能力的核心。因此,对学生思维能力的培养逐渐成为小学教育阶段的重要内容。课堂提问对思维能力培养有着重要的作用,作为语文教学过程的必要环节,它是通过问题来提升学生思维能力和问题解决能力。学生在不断的探索中发现问题和解决问题,教师适时的引导能够让学生对问题有更深入的思考,学生的思维就是在不断的解决问题中得到训练和提高。在具体方法上教师应善于结合语文学科内容,创设问题情境来激发学生思维的积极性,从而使学生在积极的思维活动中改善思维品质,促进学生思维力的发展。本论文主要采用教师访谈法、教学视频分析法、课堂观察法,以思维能力培养为视角,对小学语文课堂提问的情况进行调查研究。本研究从小学教师对课堂提问的重视程度、对课堂提问的设计与准备以及教师对学生提问习惯的培养三个维度对教师进行访谈并对访谈结果进行分析。从提问的数量、问题的水平、问题的类型、提问的方式、教师的反馈和学习者的回答六个方面进行课堂观察并对课堂观察结果进行分析。同时,对录制的语文教学视频进行编码分析并使用卡方检验分析各提问行为的关系。通过调查研究,从小学语文课堂提问的现状梳理出存在的问题包括,教师对提问的设计不科学、教师对提问的反馈不重视、教师对提问的反思不全面以及教师对学生习惯的培养不重视。形成这些问题的原因有,教师缺少对提问的精心预设、缺少对提问反馈的有效性以及缺乏对提问反思内容的明确性等。最后,对小学语文课堂提问中现存的问题及原因进行分析和总结。从课前预设提问,确保思维的启发性;课中有效提问,注重思维的引导性;课后反思提问,提高对思维能力培养的重视三大模块提出优化小学语文课堂提问的策略。