在英语教与学的过程中,关系从句成因其使用的广泛性和易错性成为教师和学生关注的焦点,同时也给中国学生在关系从句的学习上增加较多的困难,引发了一系列问题。在研究中发现学生对关系从句的学习很大程度上受到母语迁移的影响,而学者们对关系从句的研究主要集中在“名词短语可及性层级假设”为基础的研究,学生在关系从句的学习中存在的问题及学习不同关系从句的难易顺序。本文在前人研究的基础上,选取铁岭师范高等专科学校非英语专业大专层次学生,以二语迁移理论为基础,对非英语专业大专层次学生学习英语关系从句的“可及性层级”进行验证,并运用二语迁移相关理论解释学生学习过程中存在的困难和原因,根据学生对关系从句学习的难易顺序开展教学活动,旨在提高学生对关系从句的理解和使用能力。作者将两组受试学生对五种类型英语限制性定语从句SU,DO,GEN,OPREP,OCOMP使用情况进行数据收集与统计,得出如下结论:1、参加测试的非英语专业学生关系从句的习得顺序:主语>属格>宾语>介词宾语>比较宾语,并不完全符合“名词短语可及性层级假说”。究其原因,研究对象和母语迁移是其主要原因,研究对象选取的是专科层次不同专业的学生,虽然有一定的语言基础,但其专业背景、语言能力对汉语的迁移影响的程度是不同的,也导致了和以往前人研究结果不一致。2、通过此次测试任务,本文梳理出关系从句学习中的六种主要错误:关系代词的误用、关系代词和先行词的省略、关系代词保留、不邻接、关系从句的冗余、结构转换。3、受母语迁移的影响,测试结果与感知困难假说一致。4、相比较低年级学生,高年级学生在关系从句使用中所犯错误并没有如预期的越来越少。通过研究,本文旨在为专科层次的教师和学生在关系从句的教学与学习过程中提供有益借鉴。关系从句的教学与学习应当遵循“名词短语可及性层级假说”的加工难度顺序,同时充分考虑学生的实际语言水平和学习状况,有针对性的采取不同的教学和学习策略,达到最佳学习效果。