“误读”是文学阅读教学中存在的一种阅读现象。然而由于人们对“误读”这个概念的“误读”,往往在实践中把一些个性化解读作为“误读”加以批评。这样的文学阅读教学表面上是反误读,而实际上是反对多元解读。这对于学生个性化的创造是极大的制约和扼杀,对文学文本意义的增值造成了极大的破坏。在新课程改革背景下,“误读”价值的合理肯定对解放当今封闭的语文课堂,发展学生个性,启迪学生思维,从而积极有效地进行素质教育是有积极意义的。本论文首先从文学阅读教学现状分析入手,廓清研究所界定的“误读”,归纳其相关内涵。并以此为理论支撑,分析“误读”在教学实践中的表现及其存在的价值和意义。最后,探讨文学“误读”教学观念的更新并结合当前文学阅读教学的实际,进行“误读”教学实践构想,试图提出相对较为合理和具有时代感的教学处理意见。