隐性课程理论产生以来,引起了国内外教育理论界和教育学者的广泛关注。隐性课程关注学生的生活经验、学习过程、情感体验以及价值观的培养,这些也是我国新一轮的基础教育改革所关注的。但是新课程改革的推行,新教材的使用,使得教师对新教材的理解和把握出现了不少问题。在吸收已有研究成果的基础上,笔者尝试对现行的初中英语教材中的隐性课程进行研究,以期推进我国初中英语教材的研究和建设,现行译林版牛津初中英语教材是一套中英合编的供中国学生使用的教材,这种编写的合作性和使用的单方面性使这套教材不可避免地具有大量的“隐性课程”。为了利用好教材中的隐性内容的教育性并弱化其消极影响,笔者在对隐性课程的相关理论进行梳理后,系统分析了现行初中英语教材中的隐性课程及其对学生的影响。对学生有正面影响作用的隐性课程内容主要有:(1)有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,促进学生的认知发展;(2)有利于促进学生情意的发展,让学生学会管理自己的情绪,拥有健康高尚的情感,养成良好的意志品质;(3)有利于促进学生道德的发展,让学生形成良好的道德品质和行为习惯;(4)有利于学生形成国际视野,继承和发扬人类优秀文化传统。对学生有负面影响作用的隐性课程内容主要表现在:(1)对学生本民族文化观的侵蚀;(2)对学生城市化进程的误导;(3)对学生科学精神的侵蚀;(4)对学生消费观的误导。最后通过对部分一线教师和学生的访谈数据分析,总结初中英语教材中隐性课程的利用现状,并针对现状提出建议。通过对中学一线教师和学生进行访谈,笔者发现虽然目前教师在教学过程中对学生隐性层面的教育有所关注,但是教师对隐性课程缺乏理论研究甚至不了解。教材中对学生有正面影响作用的隐性课程内容未被充分发掘利用,而对学生有负面影响作用的隐性课程内容也备受忽视。针对这一现状,笔者建议教育管理者制定培训方案,对教师进行相关培训,教会教师开发利用好英语教材中的隐性课程;教师应积极学习,在教学实践中注意利用隐性课程的正面作用促进学生的全面发展,并引导学生认识评价教材,最大限度的避免或消弱教材中隐性课程的负面影响。