校本课程是基础教育课程中不可或缺的一部分,它与国家课程和地方课程共同构成“三级课程”结构,2017年普通高中课程方案规定高中生物学课程开设必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ课程,并将校本课程模块归类到选修Ⅱ课程当中。校本课程的开发能够弥补国家课程开发的不足,能够满足不同地区学生的个性要求,提高学生的生物学核心素养。本文采用了文献研究法与行动研究法来进行核心素养视角下“家乡的油樟树”校本课程的开发及实践。首先通过文献查阅了大量有关校本课程开发方面的期刊文献、生物课程论著和教学论著,总结了国内外理论性探索和实践性探索所取得的经验,对核心素养视角下“家乡的油樟树”校本课程的开发现状进行了分析,结果显示,核心素养视角下“家乡的油樟树”校本课程开发及实践的研究是非常必要的,可以为宜宾地区其他学校校本课程的开发提供参考范本。然后采用SWOT模式进行了校内外环境的分析,分析结果说明“家乡的油樟树”校本课程具备开发的内外部条件。紧接着依据斯基尔贝克提出的环境模式开发理论进行了课程目标的制定、课程内容的选择和设计、教材的编写,为本课程的实施做好充分的准备。课程的实施则从学生选课开始,通过校本课程推进会,引导学生立足兴趣选择校本课程。通过讲授法、探究式教学法、合作学习等多种教学策略,让学生在课堂上以及课后活动中掌握“家乡的油樟树”校本课程的基础知识和基本技能,提高学生的生物学核心素养。最后从学生学业评价和课程本身评价两个方面对“家乡的油樟树”校本课程进行了综合性的评价。使用了多元化的评价方式对学生的学业进行了评价,包括教学过程中的形成性评价和学期末的总结性评价。形成性评价方法采用了学生自评、同学互评以及教师评价三种方式,并通过结果反馈,促进学生对短期内的学习问题进行及时的改正,提高学习兴趣。总结性评价包括生物学知识的测验和实验技能的测试,通过学生成绩的分析,显示学生对本校本课程的学习无论是知识方面还是实验技能方面均达到了目标,提高了学生的生物学核心素养。同时,专家对课程本身的评价结果显示,“家乡的油樟树”校本课程的开发和实施已经基本成熟。