高考改革,作为课程改革强有力的动因,给学校课程带来巨大改变,那么高考改革是如何改变课程的,有待研究。本文在新高考背景下,基于课程整体的分析视角,从标准、教学以及评价三个层面,对浙江省高中物理课程进行一致性分析。课程的三个层次在文本资料上分别对应浙江省普通高中物理学科教学指导意见(2014版)、Z中学学程和课堂观察记录以及浙江新高考试卷。整个研究分步进行如下。研究一:一致性分析框架的建构。主要采用文献法,在SEC 一致性分析理论指导下,结合教育目标分类学、国内外相关框架、国际大型学业测评框架,建构出由内容主题、物理理解与应用、物理思维与实践三个维度构成的浙江省高中物理课程一致性评估框架。研究二:标准、教学、评价之间的一致性研究。主要采用定量的研究方法,用建构的一致性分析框架对课程文本和课堂教学案例(由课堂观察法采集教学案例转化的分析文本)进行编码,呈现浙江省高中物理课程的一致性现状。研究三:课程一致性的影响因素探讨。根据课程一致性分析的结果,通过教师访谈对现状进行归因,分析新高考背景下浙江省高中物理课程一致性的影响因素。研究表明:(1)在新高考背景下,浙江省高中物理课程一致性的总体情况是:教学与浙江标准一致性水平最高,教学与评价次之,评价与浙江标准的一致性水平相对较低。(2)在内容主题分布上,评价与浙江标准差异较大,教学与浙江标准有较好的一致性,教学与评价并不存在直接关系。(3)在物理理解与应用维度上,评价与浙江标准不存在显著的一致性,教学与浙江标准在一定程度上可以认为是一致的,教学与评价的一致性有提高的趋势。(4)在物理思维与实践维度上,评价与浙江标准不存在显著的一致性,教学与浙江标准存在显著的一致性,教学与评价的一致性有提高的趋势。在结合研究现状和教师访谈的基础上,从浙江标准、教学、评价三个课程要素出发,提出建议如下:(1)标准方面:科学制订认知水平理论框架,对认知水平有具体的操作性定义;多维度描述内容要求;科学体现垂直一致性;定期进行调研完善浙江标准。(2)教学方面:在教师培训中加强“新高考,新理念”的传达;教学设计真正做到融入核心素养。(3)评价方面:评价要基于标准编制命题,结构需要更加合理;基于公平原则,需要逐渐调控各学科的难度一致;高校专业的选考科目设置需更加规范。最后,提出两点研究展望:一致性分析理论的进一步完善和建构不同学科的整体课程一致性分析方法。