目的：1.描述某医学院医学生的关怀能力现状2.对不同自然情况医学生关怀能力进行比较分析3.探索并描述影响医学生关怀能力的相关因素方法：采用横断面调查研究方法，运用分层整抽样的方式，调查某医科大学全日制护理学专业（4年制）、临床医学专业（5年制）各年级本科生。护理专业4个年级8个班，临床医学5个年级10个班，共计552人。采用自编的一般情况问卷和许娟、刘义兰等翻译修定的关怀能力量表CAI；用SPSS17.0统计软件进行数据管理与分析，采用t检验、F检验进行组间比较，采用多重线性逐步回归进行影响因素的分析。结果：1.关怀能力总体情况大学生关怀能力总均分为190.92±19.71，认知维度均分74.94±9.61，勇气维度均分56.40±10.79，耐心维度均分59.58±6.24。以护士常模为标准，5.07%关怀能力高，21.74%关怀能力中等，73.19%关怀能力低；以大学生常模为标准22.86%关怀能力高，37.26%关怀能力中等，39.29%关怀能力低。护理专业学生关怀能力总得分194.99±17.81，认知维度均分75.69±8.72，勇气维度均分58.68±9.56，耐心维度均分60.61±5.08。2.不同自然情况学生关怀能力比较女生在各维度得分和总分较男生高（P﹤0.01）；自评健康状况良好者关怀能力得分高于自评健康状况一般者（P﹤0.01）；非独生子女在勇气维度得分高于独生子女（P﹤0.05）；毕业班护理专业女生在勇气维度得分高于毕业班临床医学专业女生（P﹤0.01）；不同年级临床医学学生勇气维度得分呈现下降趋势（P﹤0.01）；不同年级护理专业学生耐心维度得分呈现下降趋势（P﹤0.05）；毕业班护理专业女生关怀能力、勇气维度、耐心维度得分低于1年级护理专业女生（P﹤0.05）。是否班干部、有无照顾患病亲属经历各维度得分和总分无差异（P﹥0.05）。3.关怀能力的影响因素3.1单因素分析学生性格的外向程度、个人对专业的喜爱程度、与父母关系融洽度、尊老、互助的和谐家庭关系与关怀能力和各维度成正相关（P﹤0.01）；承担家务情况与关怀能力及认知、耐性维度成正相关（P﹤0.01），在勇气维度的相关性没有统计学意义（P﹥0.05）；学生意见在家庭中的不被认同程度和父母拒绝子女为之付出的程度，与关怀能力及各维度成负相关（P﹤0.05）。3.2多因素分析关怀能力的主要影响因素包括：父母对老人的态度（β=0.238）、与母亲的关系（β=0.161）、父母对子女意见的态度（β=0.179）、父母对子女为其付出的态度（β=0.098）、性格（β=0.139）、个人专业态度（β=0.104）、性别（β=0.099）、专业（β=0.094）、是否班干部（β=0.089）、自身健康状况（β=0.079）、照顾患病亲属经历（β=0.060）。父母对老人的态度（β=0.269）、与母亲的关系（β=0.303）对耐心维度的影响较大。父母对子女意见的态度（β=0.250）、父母对子女为其付出的态度（β=0.170）对勇气维度的影响较大。结论：1.某校医学生、护理专业学生关怀能力得分低于国外护士关怀能力常模，但不低于国外大学生关怀能力常模。护理专业关怀能力培养任重而道远。2.女性、自评健康状况良好者关怀能力及各维度得分较高；在勇气维度，毕业班护理专业女生高于毕业班临床医学专业女生，非独生子女高于独生子女；进入临床实习并不一定能提高学生的关怀能力；医学教育并未提高医学生的关怀能力。3.家庭关系、家庭教育、性格、个人专业态度、性别、专业、是否班干部、自身健康状况、照顾患病亲属经历对关怀能力产生一定影响。