随着信息技术的飞速发展,已有知识的获得越来越便捷。学习者的学习有向浅层化发展的趋势,但社会所需要的是具有高阶思维、能力的人才。“基于设计的学习”(DBL)能够培养学习者自主学习、合作沟通、批判性思维、解决问题能力等,进而促进深度学习。本文探究了DBL与深度学习的关系,论证DBL能促进学习者深度学习。构建运用于初中信息技术课程中的DBL教学模式。通过检索,发现“基于设计的学习”在促进学生深度学习方面的研究几乎空白,所以具有一定的研究意义。本文论述了国内外研究现状、相关的理论基础,借鉴已经成熟的DBL模型,分析并构建DBL教学模式,进行DBL教学模式在中学信息技术课程中的应用。经过一学期的教学实践后,通过访谈,了解学生对DBL模式的态度。通过问卷调查和自评量表,了解学生深度学习成果。通过两个班信息技术单元测试成绩的分析比对,了解学生对课程内容的掌握和运用情况。本研究结论:“基于设计的学习”教学模式,在很大程度上提高了学生的学习兴趣,改变了传统教学模式中学生积极性不高的状况,让学生在完成任务中,学会自主探究、合作讨论、知识建构培养高阶思维等,进而促进深度学习。实施该教学模式时,应注意根据学生实际情况布置设计任务,由于该模式是一种新型的学习模式,在应用过程中也存在一些问题,例如对教师的教授水平和知识结构都有很高要求,该模式下教师给予学生一定的自主权,对学生提出了自学要求。同时,深度学习的测量评判没有明确标准也是存在的问题之一。