随着社会的进步，社会分工的逐步精细化和节约化，社会对各个行业的职业化、专业化发展的要求越来越高。对外汉语教师作为汉语国际教育和海外中华文化推广的排头兵，也肩负着让自身队伍不断进步和发展的责任。20世纪80年代以来，世界各国对教师反思能力的研究越来越多，而且研究的相关成果也都表明反思对教师专业发展能够起到推动和促进的作用。因此，“反思”、“反思性教学”、“反思型教师”成为了学界普遍关注的研究课题之一。汉语教师有着特殊的教学对象和教学环境，如果能够通过反思性实践和后期加工，形成一套理论用以指导今后的教学，就会形成良性循环，使自身专业素养不断提高。本文共分为六章。第一章叙述了选题的起因和意义，回顾了学术界对反思性教学、汉语教师反思能力培养等的相关研究，介绍了本文的研究方法和本文的主要内容。第二章较为详细地说明了反思型汉语教师概念，并分析当前汉语教师现状和培养汉语教师反思能力存在的问题。第三章阐述了培养汉语教师的反思能力的主客观条件，并且从主客观两方面入手提出如何为教学者转型成为反思型汉语教师提供有利条件。第四章运用评价分析的方法来提升汉语教师的反思能力，也提出了一些有借鉴意义的培养汉语教师反思能力的手段与方法。第五章展示了反思型汉语教师综合课教学设计的一般模式，并指出反思性教学实践在对外汉语教学中的优势。第六章总结了本次研究的成果和不足，为后续研究提供的参考。本文旨在对外汉语教师师资培训和汉语国际教育专业学生培养方面提出可供参考的方案，以提升对外汉语从业者的反思能力。