斯里兰卡作为“一带一路”沿线国家,与中国长期保持亲密友好的合作,是众多热爱汉文化,学习汉语的国家之一。近年来,斯里兰卡来华学习汉语的人数与日俱增。笔者与斯里兰卡留学生接触的过程中,发现他们在使用汉语进行交际时,常常会出现各种语音偏误,这不仅使得他们的汉语口语听起来不地道,严重的还会造成交际障碍。语音是语言的物质外壳,是语言系统中最外在的形式。语音教学是对外汉语教学的基础,是培养学生听、说、读、写能力和社交技能的前提。赵元任先生在《语言问题》中指出:“学习外国语的内容应该分为发音、语法和词汇。发音部分最难,也最要紧,因为语言本身、语言的质地就是发音,发音不对,文法就不对,词汇就不对。”由此可见语音教学在对外汉语教学中的基础性和重要性。声母是汉语语音的重要组成部分之一,是一个音节的开始,也是留学生学习汉语语音最先接触到的一部分,声母发音的准确性直接影响到对表意的理解。如何帮助斯里兰卡留学生学好汉语声母,找到相对省力的方法来学习声母,从声母开始建立学习汉语语音的信心,是笔者的关注和研究重点。本文绪论部分首先阐述本文的研究背景以及研究意义,其次介绍目前对外汉语界有关汉语声母的研究成果,然后介绍本文的理论基础,最后说明本文所采用的研究方法。第一章对汉语和僧伽罗语的辅音系统进行对比,找出二者的异同。第二章设计声学实验,对斯里兰卡留学生的汉语声母发音进行测试,通过语音听辨统计出偏误次数,计算出偏误率,接着对典型的偏误进行分析,运用praat语音分析软件制作出波形图和宽带语图,将斯里兰卡留学生的发音情况同一位标准普通话发音者的情况作对比,验证偏误情况,最后总结出偏误类型。第三章对偏误成因进行简单分析。第四章从具体的偏误类型出发提出教学对策,并进一步对声母的教学提出一些建议。