随着信息技术的迅猛发展,各种软件开发公司瞄准教育市场,开发了各种各样的教育类APP,为用户提供了一种新的学习方式。各种教育类APP已开始影响人们的生活、工作和学习。顺应时代的变化,教育类APP的合理使用可成为教学改革的新尝试。初中时学生学习关键阶段,研究初中生使用教育类APP有一定的现实意义、实践意义与理论价值。通过文献梳理,理清教育类APP的内涵、分类与表征。在文献研究的基础上,基于TAM模型构建初中生使用教育类APP影响因素的模型,并提出研究假设。然而,初中生使用教育类APP的现状究竟如何,影响初中生使用教育类APP的因素究竟有哪些?这些都需从实证的角度进行探索求证。在文献研究及借鉴国内外现有调查工具的基础上,结合初中生学习特点,编制初中生使用教育类APP的现状问卷、初中生使用教育类APP影响因素问卷、初中生使用教育类APP现状的访谈提纲,为调查提供工具支持。为了探索初中生使用教育类APP的现状,随机选取辽宁省五所初中的学生307人,教师6人,分别对其进行问卷调查、访谈调查。为验证依据TAM模型初拟的初中生使用教育类APP的影响因素模型及研究假设,在上述五所初中随机选取学生249人进行问卷调查。结果表明:(1)初中生使用教育类APP的现状:师生对教育类APP有所了解,认同程度不同;学生接触到教育类APP的设备多样,使用种类单一;学生使用教育类APP时间较少,频率较低;学生使用教育类APP的内容范围窄,使用功能集中。(2)初中生使用教育类APP存在的问题:学生使用教育类APP外部干扰多、易分散注意力;碎片化的知识、学习对学生产生消极影响;现有教育类APP质量参差不齐、交互性较弱;学生使用教育类APP受到时空限制;现有教育类APP的教学尝试甚少。(3)初中生使用教育类APP影响因素:使用态度对初中生使用教育类APP的行为意向有正向影响;感知有用性、感知易用性、感知娱乐性对使用态度有正向影响;学习资源、社会影响对感知有用性有正向影响;家庭背景和终端设备对感知易用性有正向影响。(4)初中生使用教育类APP建议有以下几点。在社会方面,第一,舆论导向:营造全民使用教育类APP氛围;第二,加大投入:致力于教育类APP的研发与适用;第三,合理监督:引导规范现有教育类APP开发与运营。在学校方面,第一,更新观念:树立具有信息化教学理念;第二,打破限制:制定合理的移动设备使用规定;第三,积极尝试:探索线上和线下相结合的APP教学模式;第四,创新实践:搭建校园APP平台,构建一体化智能校园。在家庭方面,第一,鼓励支持:引导孩子合理使用教育类APP;第二,适度干涉:培养孩子教育类APP自学能力;第三,避免专制:留给孩子使用教育类APP的时空。在学生方面,第一,合理规划:制定使用教育类APP的目标与规划;第二,提高自律:培养专注使用教育类APP的习惯;第三,拓展范围:尝试并选择适合自己使用的教育类APP。通过理论与实践相结合,丰富与发展了初中生使用教育类APP的理论与实践研究,也为学生使用教育类APP提供了参考,对教师在教学中使用教育类APP具有一定启发。